《信息技术环境下小学作文教学模式研究》
实验工作总结
焦作市山阳区塔南路小学课题组
一、研究方案的执行与落实（一）实验目标的确立2002年9月，《信息技术环境下小学生习作批改的方式方法研究》课题作为省电教馆“十五”教育技术研究子课题在省电教馆作为批准立项后，我校开展了此项实验。实验之初，学校课题组在对学校的作文批改现状进行认真调查、论证的基础上，制定了《信息技术环境下小学生习作批改的方式方法研究实验方案》，加强对实验的指导。方案确定了实验目标，即：以加强语文实践活动，培养学生学习的自主、合作、创造精神以及收集、整理、运用信息能力，解决教学实际问题为理念，以《语文课程标准》对小学各年级段习作的要求为依据，以培养习作批改小老师为核心，以循序渐进为原则，以兴趣小组为基础，以语文教师的密切指导为保障，以提高学生的习作能力为目标，探索信息环境下多种多样且行之有效的小学生习作批改的方式方法。在实验过程中，吴奋海负责本课题的总体规划、管理，肖方方、梅素霞、徐净馨分管课题资料文献、实验方案的制定、实验报告的撰写等工作，以张梅艳、柳莉萍为重点实验教师，徐冬芸提供信息技术方面的支持。我校接受市教研室王思明老师的建议，吸收了一至六年级的师生参加，课题实验在全校全面开展。（二）研究过程的实施学校课题组，按照方案的要求，从实验目标、实验内容、实验方法、实验步骤等方面对参加实验的教师进行了认真地培训，然后展开了有序的实验工作。实验分两个阶段进行：第一阶段（2002年9月2003年8月）初步培养学生收集、整理信息的能力，探索小学生习作批改的方式方法。第二阶段（2003
f年9月2005年7月）将信息技术同习作批改实验密切结合，培养小学生运用信息的能力，进一步探索小学生习作批改的方式方法。第一阶段的实验过程如下：1培养小老师，奠定习作批改实验的基础。（1）挑选和确定习作批改小老师。按照实验方案的要求，学校课题组确定柳丽萍和张梅艳为主要实验教师，六一班和五四班为主要实验班级。一至六年级的语文教师和学生全部参加实验。学校课题组和语文教师研究，挑选喜爱习作、习作水平较高的学生作为习作批改小老师。根据我校班额人数（每班平均近90人），低年级段每班确定八名，中年级段每班确定十六名，高年级段每班确定三十二名。学校课题组为每班的小老师建立了档案。在实验中，吸收了一、二年级的师生参加，这样从低年级抓起，分阶段、循r