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学讲计划下的中学历史课堂教学中的几点思考和做法
作者:蒋桂凤来源:《科学大众教师版》2016年第03期
摘要:2014年2月我市教育工作会议上提出,当前和今后一个时期,“学讲计划”和教育信息化建设是我市深化教育教学改革的两大抓手,也是提升教育教学质量的重要举措,督导考核、教师培训、资金投入都要向这两项工作倾斜。特别提出:“要强力推行学讲计划”,要求“必须市、县、校三级联动,集体攻坚”,“计划通过学习培训、专题研讨、培养典型、组织赛课、评估验收等方式,确保年内13的学校达到标准,三年内全市中小学全部达标。”关键词:学讲计划;合作学习;中学历史课堂教学改革中图分类号:G63351文献标识码:A文章编号:10063315(2016)030310022014年2月我市教育工作会议上提出,当前和今后一个时期,“学讲计划”和教育信息化建设是我市深化教育教学改革的两大抓手,也是提升教育教学质量的重要举措,督导考核、教师培训、资金投入都要向这两项工作倾斜。特别提出:“要强力推行学讲计划”,要求必须市、县、校三级联动,计划通过学习培训、专题研讨、培养典型、组织赛课、评估验收等方式“确保年内13的学校达到标准,三年内全市中小学全部达标。”通过“学讲计划”的推广,改善课堂教学生态,使学生学习变得更加主动、有趣、活泼,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义,实现教育本质的回归(1)。从此,以学生自主学习作为主要的学习方式,以合作学习作为主要的教学组织形式,以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式在我市蓬勃开展起来。本人长期在教学第一线担任初中历史教学工作,有着多年来的教学实践经历。在教学实践中发现,“学进去,讲出来”的教学方式随着教育现代技术的提高和课程改革的深入开展,老师们的教育理念的不断更新,课堂教学方式有了很大的改进,教学质量有所提高。在取得成绩的同时发现,在这种“学讲方式”下,有些做法值得商榷。下面谈谈本人在教学中遇到的几个主要问题:问题一:目前在中考这个指挥棒的压力下,学生和家长心中“重主科、轻副科”的情结并没有变,仍然认为历史学科在考前突击背诵即可,没有什么难度,中考所占的比分也很少,所以在平时学习中很少予以重视,课外很少有学生自觉的预习历史,表现在课堂上就出现了这样的现象:r