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物理学史在实现新课程三维目标中的作用浅议
论文关键词新课程物理学史物理教学三维目标
论文摘要本文主要阐述物理学史在实现新课程三维目标中的作用分别从《高中物理课程标准》三维目标中的“知识与技能”维度、“过程与方法”维度、“情感态度与价值观”维度三方面展开。
一、“知识与技能”维度
1有助于学生深入理解物理概念、规律。
认知心理学家奥苏贝尔的有意义学习理论认为在学习新知识时可以利用适当相关的、概括性的并且比较清晰和稳定的引导性材料。这种引导性材料就是所谓的“先行组织者”它有助于促进学习和保持信息并在一定程度上为新知识提供一种“脚手架”使学生进行有意义的学习。在物理基本概念和规律的教学中很多时候物理学史可以提供比较性的组织者或说明性的组织者。在讲述电磁感应规律时我以安培、法拉第、楞次和麦克斯韦等物理学家在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所得的成果为主线使学生在对电磁发展总体认识的基础上加深对左、右手定则、法拉第电磁感应定律、楞次定律等关键点的把握。
2有助于学生充分认识实验在物理学中的作用。
物理学是一门以实验为本的科学物理理论来源于实验并且还必须经过实验的检验。纵观物理学史每一个理论的产生与发展都建立在实验的基础上而物理学发展所经历的每一次理论上的大综合和大统一都伴随着实验技术与实验思想的进步可以说没有实验就没有物理学。
3有助于学生更好地了解物理知识的体系。
物理学是整体向前推动发展的但物理的各个分支是交错发展的将物理学的整个发展历史发展网络进行系统的介绍将使学生更好地了解物理知识的体系。比如对力发展史的介绍我们可以从亚里士多德在《物理学》中提出落体运动发展到阿基米德的杠杆理论、重心测量到伽利略的理想实验牛顿的经典力学……直至爱因斯坦的相对论。整个力学从基础到前沿完整的框架可以展现在学生的脑海中更容易记忆。当然各个板块的发展史错综复杂互相交织只有在系统了解后才能牢固地把握对学生的知识结构也是适当的补充。
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二、“过程与方法”维度
1有助于学生理解科学的探究本质。
物理学发现的历史也就是物理学探究的r