促进学生有效学习的教学策略本次远程网上培训的心得体会
20141220
本次远程培训对于一线的教师来说，还是收获颇多的，现将学习所得与本人日常教学实践的经验总结如下：一、创设情境层层设问，激发学生的自主学习意识和勇于质疑能力。
教师在平时的教学中注意精心设计问题情境，巧妙引导、科学释疑，能够较为有效的促进学生自主学习意识和勇于质疑能力的培养。
2010年我参加全国思想品德学科优质课大赛时，上的是《统一的多民族国家》这一课。我受教材上香港、澳门特别行政区的区徽的启发，设计了一个名为“特别行政区知识知多少”的课堂知识小竞赛：先由学生当堂准备香港、澳门的相关问题，然后一组提问，一组回答，这一情境的设置让学生参与课堂的主动性创造性充分地发掘出来，课堂气氛非常活跃。有同学提到澳门地名的由来；有的谈及香港的海产品出口，还有的提到了澳门香港的小吃……学生当堂思考、当堂提问、并在当堂解答，确实非常考验教师的综合素质；也为激发学生当堂提出问题、培养质疑能力做了一次很好的尝试。在日常教学时，学生也可能会因情境设置而生成一些让老师回答不上来的问题，正好让学生带着问题走出课堂，课后师生可以运用多种方式来解疑释疑。
教师在设计问题情境时要注意这几个问题：第一，问题情境一定要结合学生实际和教材实际力求创新；第二，情境中的问题设计要
f有层次性，达到引领学生思考，催发新问题的目的；第三，教师不能一味的单纯提问，也不能仅仅是为教而问，不要把传统教学中的“满堂灌”变成“满堂问”，这样就失去了问题情境设置的原有作用。
二、课堂教学中给学生留出思考的时间和空间，让学生在探究中参与课堂学习。
教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表达的时间和空间，教师应努力做到“六个让学生去做”：特征让学生去观察、思想让学生去探索、方法让学生去寻找、意义让学生去概括、结论让学生去验证、难点让学生去突破。
我们初中思想品德课本中有很多探究交流型的课堂活动，我一般都会在提前设计容易把握的、易体会教材重难点内容的小题目。再给学生几分钟仔细阅读、思考或者讨论，再和学生共同分析、归纳、总结。初三年级《党的基本路线》一课有副图片：小青一家苹果丰收，一家四口围座谈感受。核心题目是：小青一家过上幸福生活的原因。图片上四位主人公对今天的幸福生活都说了各自的观点。要从他们的话中分析致富的主要原因以及中国特色社会主义现代化建设取得辉煌成就的主r