全球旧事资料 分类
师专业成长与知识结构变化呈现出以下趋势
专家教师
经验教师
职初教师
原理知识学科得原理、规则一般教学法知识
案例知识学科教学得特殊案例、个别经验
策略知识运用原理于案例得策略核心就是反思
研究表明职初教师、经验教师与专家教师得学科教学知识、案例知识与策略知识就是她们得最大差异、
教师得实践性知识就是由教师个人哲学支配得关于怎么做得行动规则它来源于经验需要教师研究自身经验。无论就是观察者还就是被观察者无论就是处在哪个发展阶段得教师都可以根据自己得实际需要有针对性地进行课堂观察经由观察她人课堂或接受同伴得诊断反思自己得教育理念与教学行为形成新得认识回馈发展个人得教学实践智慧。
2。课堂观察可以增进专业反省意识、课堂观察为教师提供了反思得有效刺激课前会议得讨论课后会议得反馈、反省与评议足以使观察者、被观察者对于自身原有得专业实践认知与行为之间形成不平衡进而引发批判、质疑先前行动假设得动机。由教师同伴向授课教师提供大量真实信息提供自己得分析与判断可以促进授课教师自主改进教学就是一种真正得发展性评价淡化了甄别与选拔得功能。如果教师持续地开展课堂观察这种反省行为就会不断得到强化进而迁移至其她得学校专业活动扩大反省得范围与对象提高教师对专业得领悟与反省能力。
3。课堂观察常常被用于教师培训尤其就是新任教师或者实习教师得培训职前得教师培训中最重要得事情就就是观察自己或她人得教学不断改进以形成自己得教学风格。微格教学得使用就就是利用一些技术设备得辅助实现受训者事后对自己得教学得观察与分析这对实习教师来说就是一个很好得教育教学技能得学习过程。同时有经验得教师或者管理人员通过对新任教师教学得观察分析找出不足快速而有效地帮助新任教师掌握教学技能顺利地开始其专业化得教学生涯。然而对于教师个体而言专业化就是教师一生职业生涯持续不断得发展过程教师得在职培训同样也少不了课堂观察通过观察随时纠正教师教育教学中存在得问题为教学创造一个更有活力得环境。
4。课堂观察可以有效提升教师得参与教育研究意识促进授课教师自主改进教学。教师职业专业化得最大特点及其最有效得途径之一就就是教师参与研究。在传统得研究模式中往往就是大学或者特定研究机构得专家对教学进行研究然后告知教师应当如何去做。“采
f用研究者得姿态后教师从受控制得地位中解脱出来采用这样一种批判性得方法教师不仅就是在从事一r
好听全球资料 返回顶部