全球旧事资料 分类
响物质溶解快慢的主要因素,让学生经历“问题假设验证证实”的科学探究过程,为以后设计科学探究实验打下基础。
在对教材进行分析后,我进行了学情分析。二、学情分析学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象,已经积累了一定的生活经验。而前几节课对溶解概念的具体认识以及在上个学期初步体验的控制变量的实验方法,为本节课的实验探究奠定了基础。四年级的学生已经能够进行合作与交流,有较强的动手能力,对科学实验有较强的兴趣,学生开展实验探究活动不成问题。基于以上的学情分析,我确定了以下教学目标。三、教学目标1、科学概念可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。2、过程与方法:设计加快水果糖溶解的研究实验,亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。3、情感、态度、价值观
体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。以上就是我确立的三维目标,与此同时,我确立了教学重点和难点。四、教学重难点教学重点:影响溶解快慢的几种因素教学难点:加快水果糖溶解的研究实验在课前,我还进行了教学准备。五、教学准备分组实验:2个烧杯、筷子、冷水、热水、食盐、水果糖、溶解快慢记录表在教学过程中,我将采取以下教法学法,完成这部分内容的教学。六、教法学法学生的兴趣是学生最好的老师,所以在本节课中,我将通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生是学习的主体,老师只是起一个引导作用,所以我将适当引导学生,尽量让学生自主探究实验,获取新知识。而学生在学习过程中积极思考,在探究活动中进行组内合作,相互交流,相互讨论,加强了各小组学生的团队合作精神,增加了自身的科学探究能力。在经过以上几个方面的分析后,结果《科学课程标准》我对本课时的教学过程设计如下。七、教学过程
f一、设置情境,提出问题考虑到学生在生活中已经接触过泡糖水,所以我给学生设置了一个给客人泡糖水并要让
客人尽快喝到糖水的情境,由此引出本节课的学习内容。《科学课程标准》指出,科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并提供他们能直接参与的各种科学探究活动。这个情境能唤起学生的生活体验,引发学生的学习兴趣,为下面的探究活动打下了基础。二、自主探究,尝试解决接下来的科学探究活动是本节课的重点。我将学生分成四人一组,请学生观察所提供的实验材料,进行组内讨论,设计验证搅拌能否加快溶解的实验方案,培养学生的思r
好听全球资料 返回顶部