现实。③学校教诲：在人发展中起主导作用。④主观能动性：是人身心发展内在动力，也是增进个体发展从潜在也许状态转向现实状态决定性因素。
（7）教学目的是课程目的下位概念，是课程目的详细化。√7教诲目层次构造
f从教诲目层次上看，可以分为国家教诲目、培养目的、课程目的和教学目的。1国家教诲目，即国家对教诲应培养什么样人总规定。2培养目的，是对各级各类学校详细培养规定，它是在教诲目指引下，依照各级各类学校、各专业所承担任务和学生年龄、文化知识水平而提出来。3课程目的，是对特定教诲阶段课程进行价值和任务界定，是特定教诲阶段学校课程所要达到预期成果。4教学目的，是教诲者在教诲教学过程中，在完毕某一阶段（如一节课、一种单元或一种学期）工作时，但愿受教诲者达到规定或产生变化成果。
（8）国内制定教诲目理论基本是建构主义思潮、多元智能理论和马克思关于人全面发展学说。8国内教诲目确立理论根据国内制定教诲目理论基本是马克思关于人全面发展学说。这是马克思主义典型作家对于教诲最重要、最直接贡献。重要涉及如下内容：（1）人发展与社会生产发展是一致；（2）分工和私有制是人片面发展根源；（3）社会化大生产对人全面发展提出了客观规定，并提供了物质基本；（4）社会主义制度是实现人全面发展社会条件；（5）教诲与生产劳动相结合是培养全面发展人唯一途径。
（9）素质教诲强调培养学生全面发展，因而会限制学生个性发展。9素质教诲内涵（1）素质教诲是面向全体学生教诲；（2）素质教诲是增进学生全面发展教诲；素质教诲强调培养学生在德智体美劳等方面全面发展。学校教诲要使诸方面教诲互相渗入、协调发展，增进学生全面发展。
f（3）素质教诲是增进学生个性发展教诲；素质教诲是全面发展教诲，是从教诲对所有学生共同规定角度来看。但每一种学生均有不同兴趣兴趣、不同价值观、不同个性等，因而，教诲还要考虑学生个性差别，充分发挥学生个性。（4）素质教诲是以培养创新精神和实践能力为重点教诲。
（10）课程原则是根据一定教诲目和培养目的，由教诲行政部门制定关于学校教诲和教学工作指引性文献。是编写教科书直接根据。10课程内容（一）课程筹划，是根据一定教诲目和培养目的，由教诲行政部门制定关于学校教诲和教学工作指引性文献。课程筹划是学校领导和教师进行教学工作根据，不经上级批准普通不能任意变动。它详细规定了教学科目设立、学科顺序、学时分派、年编制和学周安排。（r