新理念下的英语词汇教学
英语单词是英语语言学习与交流的基本因素。英语教学的第一步是词汇的输入,词汇是构成语言的基础,没有一定量的词汇输入就不可能产生适时的,得体的语言输出。在英语教学中,为了让学生能记住单词,背诵和默写是老师常用的方法之一。机械的词汇学习成了学生学习英语的一个负担。老师烦恼学生应付,处于被动的学习状态。这样的词汇教学“事倍功半”,使学生丧失了学习英语的自信心和兴趣。那么,中学生,特别是初学者如何扫除词汇记忆这个拦路虎呢?要提高词汇记忆效果,既要有科学的语言学习理论做指导,又要讲究方法。因此,教师要通过活动的形式来组织词汇教学,将英语词汇融入各种游戏中,不仅能有效地调节英语学习的氛围,激发学生的学习兴趣,还能促使学生以积极的心态,主动地记忆单词,提高单词的记忆效果,下面笔者就在分析词汇教学的误区的基础上,对词汇教学的策略和方法提几点看法。一、汇教学的误区传统的英语词汇教学中存在着两大误区:词汇意义教学的误区及词汇识记教学的误区。1.词汇意义教学的误区1)脱离句子和文章内容孤立讲解但此词义。这种孤立讲解词意的词汇教学方法,不仅使学生感到词汇学习枯燥无味,而且不能使学生理解该次真正含义及用法,学生逐渐失去兴趣。2)词汇教学中主次不分,平均分配力量。应根据教学大纲,对新授词汇认真筛选,分清主次讲解。2.词汇识记教学的误区1)词汇识记“三脱离”,识记效率低。“三脱离”指①但次拼写与读音脱离;②口品与手写脱离;③注意与识记重点脱离。有些学生只是口头将但此中一个个字母拼读出来,既不动手写,也不注意读音与字母组合的关系,结果是记了忘,忘了再记,记了又忘。2)未能遵循记忆规律有效合理地复习和检测词汇。有的教师在新授单词后第二天通过听写或练习对学生掌握单词情况进行检测,以后就放任不管了,没有多次重复和多角度复习单词,以帮助学生长期记忆。随着新词汇不断增加,词汇的遗忘情况越来越严重,先前不熟的单词完全变成陌生的“新面孔”。不少学生正是由于记不住单词,兴趣减退,成绩逐渐降低,厌学成绩渐涨。3)教师错误的补救措施。有一部分学生单词听不懂,说不出,读不准,记不住。有的甚至注上“土音”;教师没有教学生用音标、音节来读单词,来记单词,而是让学生利用课外时间抄写十编、几十遍,甚至上百遍,结果只是适得其反,学生开始讨厌学英语,讨厌英语老师。4)词汇复习形式单一。只死背词r