抄课本，死记硬背教学内容，简单机械的寻找答案，整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法实现“导学案导学”教学的优势。所以导学案绝不是单纯的另外一份额外的家庭作业，要防止把导学案搞成又一本“练习册”，从而加重学生的负担。误区三：导学案编写的共性化导学案编写应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。所以，我们在预设导学案时必须基于全体学生，既要为全体学生的发展与提高而预设，又要能让全体中的每一位在通过他们的合作探究后有所提高。我们应该依
f据“三个目标”分层而设，使班级中的每一类学生每一位学生都能实现“三维目标”的前提下张显出属于他自己的个性，决不能采取“一刀切”误区四：导学案编写的“好高骛远”导学案的编写要遵循循序渐进的原则，问题的设计要有梯度，由浅入深，由易到难，学习目标不能过高。有的老师在编写时，往往不考虑“学情”，学习目标脱离了学生的实际情况，长期这样下去，必将使学生的学习兴趣降低，教学质量得不到保证，所以编写导学案必须根据学生现有的认知水平和认知能力，注意各知识点的把握层次。版块三：以“学”为出发点，编写“生本”导学案来源：中国教师报日期：2010年6月17日导学案是学生学习的路线图、指南针，是学生学习的起点，也代表着需要“达到”的目的地。导学案应体现以“生”为本，以“学”为出发点。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。从本期开始，“问道”栏目围绕导学案的编制与使用等问题进行系统解读，敬请关注。本期对话嘉宾：刘爱军中国教师报全国教师培训基地高效课堂研究中心副主任徐利山东省茌平县杜郎口中学数学学科主任汪兴益安徽省铜都双语学校副校长刘元伟河南省南召现代中学副校长刘玉静河北省沧州派尼小学教师一、编写导学案的一般原则和要求一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。1、问：导学案与传统的教案和讲学稿相比有本质上的区别，那么区别主要表现在哪里？
f刘爱军：导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优r