浅谈语文阅读教学中的学习方法
张旭佳遵义县松林中学563121【摘要】：本文旨在引导初中学生在语文阅读教学中学会学习。笔者结合自身教学实践，从三个方面对学习方法进行了探讨：让朗读成为阅读教学的“主旋律”；把质疑当作阅读教学的“敲门砖”；用创新搭建阅读教学的“领奖台”。只有这样，才能真正发挥学生的主体作用，使其收获阅读的累累硕果。【关键词】：语文阅读朗读质疑学习方法
过去，我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法，而忽视了学生的学法与吸收能力。现在，“教会学生学习”已经成为教学理论界的共识，正如培根所说：关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。我国也有这样一句老话：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能真正发挥学生的主体作用。笔者在新课标的指引下，积极探索语文教材的教法、学法，在阅读教学方面略有收获。现就初中语文阅读教学的学习方法探讨如下：1、让朗读成为阅读教学的“主旋律”、让朗读成为阅读教学的“主旋律”三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中说的道理是很明白的。另外，教师对课文的领会、鉴赏，也主要是靠读，而不是靠参考书，那么，把这种学习方法教给学生，是义不容辞的。比如对小学升入初中的七年级学生来说，所学课文篇幅加长、内容加深、难度加大，都毋庸置疑地影响了阅读的速度与质量。这时，快速默读只能粗略提取信息；而朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程调动了诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更有利。由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读的效率，达到事半功倍的效果。我选用了课外这篇文章作为范文引导朗读。“少年诗人”田晓菲的《十三岁的际遇》是为纪念北大90周年校庆而写的优美散文。文章运用大量的修辞格倾吐衷情，抒写抱负，字里行间透着灵气和诗意，给人以美的享受。培养学生的朗读兴趣是指导学法的第
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f一步，笔者在引导中首先告诉学生自己的朗读感受：《十三岁的际遇》本来是一篇散文，但其思路既像小说的“意识流”，又像电影的“蒙太奇”，故事情节在时间、空间上的跳跃、多变令人应接不暇，真是不读不知道，文章真奇妙。学生朗读文章的兴趣r