浅谈阅读教学中对小学生语感的培养
浅谈阅读教学中对小学生语感的培养
内容摘要：依据汉语文的特点，《语文课程标准》指出：语文教学要重视培养学生良好的语感，在小学语文教学中，教师应采取有效的方法，培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，使学生形成良好的语感。关键词：小学语文阅读教学语感《语文课程标准》在语文教学要达到的总目标“全面提高学生的语文素养”中指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感这是国家教育机构从课程的高度强调语文教学要重视培养学生语感。什么是语感？为什么要培养语感？怎样培养语感呢？一、对语感内涵的认识
什么是语感？作为定义，不同场合有不同解释，还没有明确界定。我国最早提出语感的是夏丐尊先生，他把语感定义为对文字的灵敏的感觉：他说：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反对吧，‘春雨’不但解作春天的雨吧，‘田园’不但解作种菜的地方，见了‘新绿’一字就会感到希望，自然的化工，少年的气概等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，无常、寂寥等说不尽的意味。”叶圣陶先生把语感的对象由“文字”扩大为“语言文字”，基本见解和夏丐尊先生完全一致，他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解能力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫“语感”。①这些是我国关于语感的最早解释，近几年，关于本质特征又出现了不少有见地的阐述。语感，作为一个教育理论界研究的热点概念，由于研究角度的不同，其定义也有区别。语言学认为：语感是对语言或语义现象的敏锐感知，迅速领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种正确丰富的了解力。心理学认为：语感是主体对作为客体的语言产生的敏锐的直接感受和对语言形式、言语意义进行再加工、再创造的心理能力。教学论则认为：语感是在长期的规范的语言运用和语音训练中养成的一种带有浓重经验色彩的、比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。对于语文教学来讲，语言学、心理学、教学论的理论都具有重要的指导意义，因此，以上定义都有助于我们正确认识语感的内涵，为语文教学中培养语感所用，但还应该把他们加以整合归r