关于温哥华岛大学师资队伍建设的特点与启示的论文
教育理论论文
f论文摘要：教师的实践动手能力是建设“双师”素质专业教师队伍的关键。如何培养和提高专业教师实践动手能力是当前困扰各职业院校内涵建设中的一大难题。温哥华岛大学职教师资队伍建设经验表明，解决这一问题不是孤立行动，而是一个系统工程。
论文关键词：温哥华岛大学；教师队伍建设；启示
一、问题的提出
随着高职教育深入发展，专业教师的实践动手能力日益凸显出来，这一问题不仅成为了建设“双师”型师资
队伍关键性因素，而且成为了制约人才培养质量提高的主要方面。为提高教师的实践动手能力，近年来，各地高职院校相继采取了一系列措施。如，鼓励青年教师到企业锻炼，选派骨干教师到示范院校示范专业学习、到国外培训等，取得了一定成效，但总体上讲，还不理想，还远不能满足我国职业教育教学发展的需要。那么，发达国家是如何解决这一问题的？
二、温哥华岛大学教师队伍建设特点
加拿大是世界少数职业教育发展比较成熟的国家之一，通过实地考察与学习，加拿大职业院校师资队伍建设特点给我们留下了深刻印象，特别是其专业教师实践能力几乎和企业员工没有差别，真是令人羡慕。加拿大各职业院校师资队伍建设特点大同小异，其中，以温哥华岛大学为例，对其专业教师建设特点进行分析，以便从中受到一些启发。
温哥华岛大学专业教师队伍建设特点可以归纳为以下几个方面：（一）教师准入条件严格教师实行聘任制，分为全职教师和兼职教师，兼职教师都是来自生产一线技术骨干，且占50。WWwcoM在全职教师中，基础课教师来自大学，专业教师具有5年以上企业行业经
f历、有顶级资格证书和相当的文凭，有些专业如土木、焊接等要求有10年的工作经验。聘任的专业教师没有教师资格证书的必须在两年内通过培训拿到教师资格证书。来自企业的教师试用期为6个月2年，两年内取不到教师资格的要辞退。
（二）教师有良好的实训条件学校校内生产性实训设备相当好，有的实训场地就是工厂，如，食品加工课程的实训基地可以为学校提供70的食品，剩余的还可以出售市场。另外，校企关系也比较密切，教师能够顺畅地到企业锻炼，补缺企业员工。（三）教师培训制度完善为了提高来自企业教师的教学能力，一方面委托专门机构对其进行培训，另一方面通过网络技术手段或派专门有经验的教师进行指导。为了提升专业教师的实践动手能力，要求教师每年有两个月或更长时间到企业工作，学校提供一千加元r