课堂有效教学与反思的研究
海南省保亭中学马军：针对新课程背景下的课堂教学存在的问题，从三个方面谈课堂有效教学与反思一、课堂的有效教学二、课堂教学有效反思三、反思与课堂的有效教学：有效教学与反思《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。科学、审慎地反思传统教学中的方法、理念，并以一种传承、扬弃的理性态度对待它们，在有效课堂教学中将具有十分重要的理论与实践意义。一、课堂的有效教学（一）、如何认识有效教学？所谓有效教学主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。（二）、当今的课堂教学缺少什么1、牵引多，引导少，教学中缺少智慧的生成。2、关注目标多，设计过程少，缺乏系统的反思。3、课堂教学缺少教师的精心设计和系统反思4、课堂教学缺少对生命的关照
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f（三）、需要解决的问题关于教学目标的设计1、泰勒：既指出要使学生养成的那种行为，又言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。2、布卢姆：用学生外显的行为来陈述教学目标，而不是去表述教学的理想、愿望。3、马杰：必须包括学生外显的行为表现、能观察到的这种行为表现的条件、行为表现的公认的准则。关于教学活动的组织1、活动形式应多而不乱，要有知识和技能的养成作为支撑。2、活动设计应活而有序，要具有可操作性。3、活动要尽量真实，要体现开放性。教学管理者的关注1、有效课堂教学应具有的品质是教师是否在每个环节都充分关注了学生？2、教师的主体性是否彰显？3、课堂中是否有师生智慧的生成？（四）、如何打造课堂的有效教学呢？有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的数学课堂教学呢？1、重视教学情景的创设。数学来源于生活又运用于生活，教师在备课时要认真策划课堂教学情景的创设。在数学教学
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f中，通过创设生活情境引入，既可揭示新知，又能有效激发学生的积极性和挑战自我的热情，引导学生自觉投入到新的数学学习和研究过程中来，真正提高数学课堂的效益。2、问