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如何联系实际生活学习数学
作者：何秀英来源：《读写算教研版》2015年第21期
摘要：我们的数学课堂教学往往显得枯燥乏味，学生学习数学的积极性也不够，一个很重要的原因就是数学与鲜活的生活严重脱轨。学习数学不光是了解书本中的理论与公式，还要培养利用所学知识解决实际问题的意识与能力，切实体验学习数学的意义。关键词：实际生活；数学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：10027661（2015）2122001一、创设生活情境，激发学习热情老师应努力将学生所熟悉的生活事例引入课堂，让学生发现生活中的数学问题，体会到我们身边皆有数学，从而提高学习热情。例如，在教学“认识人民币”一课时，我就利用了学生所熟悉的“购物广场”这一场景进行导入，让学生认知人民币的基本常识并掌握它的正确用途。学生在听课中热情高涨，就是因为他们有生活体验。通过联系生活让学生真正的用理论联系实际，农村小学平时的课堂教学会让孩子们感到乏味和厌倦，但是小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学估算时，我创设了这样的生活情境：“你和爸爸、妈妈一起去买过东西吗？请你们猜一猜老师身上的衣服和鞋子大概要多少钱？”这样借助学生的生活经验，将日常买东西的情景再现，让他们议一议，说一说估算就是先进行数的估计，再对估计的数进行计算。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。让他们在这种情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目的。实践证明创设情境对学生学习情感的产生具有较大的作用，它不仅提高了学生的自我认识的能力，培养了他们积极健康向上的学习情感，而且增强了自信心，激发了求知欲。如果有条件，可在课堂上模拟生活中在超市购物的现实情境。学生在顾客与售货员角色的扮演中，既认识了人民币的元、角、分，知道了1元10角、1角10分的单位换算，又感受到数学就在我们身边这一现象，从而激发学生热爱数学的情感。同时创设宽松、和谐的教学情景，有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。二、巧妙改编教材，拉近数学与生活的距r