大学英语课堂教学由封闭走向开放的必然性大学英语课堂教学由封闭走向开放的必然性教学由封闭走向开放的
赵艾东（四川大学外国语学院）四川大学外国语学院）
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摘要：摘要：本文简述大学英语课堂教学的封闭性和开放性特点，探讨大学英语课堂教学由封闭走向开放的必然性。关键词：关键词：大学英语，课堂教学的开放性
大学英语课堂教学作为一种微观教学系统，其封闭性或开放性特点是由不同教学观念及其系统内外各种因素共同作用决定的。本文简述大学英语课堂教学的封闭性和开放性特点，讨大学英语课堂探教学由封闭走向开放的必然性，旨在通过对这一问题的认识、对更加合理、有效地进行大学英语课堂教学设计有所帮助。大学英语课堂教学的相对封闭性一．传统大学英语课堂教学的相对封闭性传统大学英语课堂教学具有相对封闭性，主要体现在以下几个方面：
1．
时间上的相对封闭性。时间上的相对封闭性。受英语学习的物质条件和信息资源条件
限制，传统大学英语课堂教学难以向课外有效延伸，学生课外自学活动很难和课堂教学高度结合、甚至融合，因此，大学英语课堂教学在时间上体现出一定封闭性。在有限的课堂时间内，要学好一门外语无疑十分困难。①本文为四川省教育厅人文社科重点研究基地西华师范大学四川省教育发展研究中心立项项目“现代外语教学设计的理论和实践研究”的部分内容。
f2．
空间上的相对封闭性。空间上的相对封闭性。传统大学英语课堂教学在空间上的相对
封闭性表现为三个维度1：1）教师与学生的心理空间的封闭性。主要由课堂上师生间的不平等关系造成：教师扮演着权威者的角色，学生的学习主体性受到极大蔑视。2）教材的知识空间与学生的经验空间的封闭性。主要体现在教学内容狭隘、教材知识滞后、强调掌握共同知识、书本知识与现实生活脱节，学生的生活经验很难和书本知识发生联系和融合。3）课堂的学习空间与学生课外的生活空间封闭性。3．传统大学英语课堂教学中的多种唯一或单一性。主要体现为：1）．大学英语课堂教学中的多种唯一单一性。课堂教学唯一或课堂教学目标的单一性：试图用统一模式和同一模子让学生达到同一水平和标准。课堂教学任务的单一性：2）只重视英语语言知识的传授，轻视能力培养和个性发展。3）传统教学组织形式和课程结构的单一性和僵化，压抑了学生学习能动性。4）教学方法单一性，以注入式为主。“注入式、满堂灌、填鸭式教学使r