自我标签是指用来描述自己、形容自己，成为自己身上的标志或特征的词句，如“我很会交际”、“我很胆斜等。自我标签有积极的和消极的。高中生由于性意识的觉醒和逐渐发育成熟，不仅自我意识的能力和水平提高了，且自我意识的内容也进一步丰富和深刻了。高中生在自我意识的发展上表现出两面性：一方面，充满自我炫耀的冲动，喜欢标新立异，哗众取宠；不把权威、传统和社会规范看在眼里，惟我独尊，我行我素，总是强调自己、维护自己。这种表现常被人们误解为妄自尊大，自私自利。另一方面，他们的内心深处是比较脆弱和不自信的，很在乎外界给予的评价。现实生活中也可看到高中生不够自信的一面。很多学生喜欢给别人或自己“贴标签”，经常可以听到这样的说法：“我胆子太小，我不行”、“我不善于言谈”、“我很容易紧张”、“我过于谨慎”、“我太粗心”、“我多愁善感”等；老师们也往往喜欢给学生贴譬如“好学生”、“调皮捣蛋的学生”、“不听话的学生”等标签；家长们也喜欢给孩子贴上诸如“我的孩子不聪明，脑子苯”、“我的孩子做事慢慢吞吞”等消极标签。同学们被自己或老师及其他人贴上这些消极标签后，就不断地用消极标签暗示自己：“我胆子斜、“我不会”、“我不行”等等，自卑心理由此产生，自信心也因此不断下降。可以说消极自我标签已经成了打击高中生自信心的一大杀手。为此，只有撕开消极自我标签，才可能帮助更多学生战胜自卑，重拾自信。辅导目标：1让学生了解消极自我标签的危害。2让学生经历撕开消极自我标签的过程。3使学生学会一些在日常生活中给自己贴积极自我标签的方法。辅导对象：高中一年级辅导时间：60分钟辅导准备：1准备一个空纸盒和一叠信纸。2准备几个典型的有教育意义的故事。3进行团体活动分组。4制作CAI课件。辅导过程：暖身小活动①向一位同学连续问一个问题：你是谁？至少问到1020遍。②请学生以同样的问题问身边的同学，至少问到5遍以上。③再请学生任意向一个同伴问：我是谁？至少问到5遍以上。④再让同学齐声发问：我是谁？一、了解消极自我标签现象1游戏导入：猜猜我是谁今天老师给大家带来了一个见面礼，我们先来做一个游戏“猜猜我是谁”。（用课件展示：猜猜我是谁？）请每位同学写出10条“我是一个的人”。要求写出自己的独特之处、优点或缺点，不记名。游戏规则：把学生的有关自我描述的纸条请各组组长一一收上来，投入一个空纸盒中，r