《陈情表》教案
教学目标1、结合注释，疏通文意，充分诵读课文，为背诵课文打基础。2、体会文中所蕴涵的浓重的情感，引导学生感悟至爱亲情。3、体会文章的语言，感悟文章的诗意美。教学重难点1、体会作者对祖母的深情，认识感恩。2、理解作者层层深入的说理技巧。课时安排3课时教学过程
第一课时
一、导入
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们
常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强
烈的感人力量。今天就让我们一起深入地学习这篇流传千古的至孝美文。
二、何谓陈情？
陈陈述、禀报
情隐情、苦衷
表奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国
家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。）
所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。
那么，《陈情表》是谁在陈情？为何陈情？陈述的又是什么情呢
三、为何陈情？
通过介绍背景，引出本文所陈之情：孝情、忠情、苦情（板书）
四、如何陈情？
（一）诵读课文
1、师范读。
2、学生集体朗读。
3、自由诵读。（思考本文的行文思路。）
（二）文本解读
1、师生讨论本文的行文思路。
第一段：历述自己的悲惨境遇
第二段：续写进退两难的处境
第三段：提出孝之大理，不能就职
第四段：提出先尽孝，后尽忠
2、讲解课文第一段。
（1）指名朗读第一段
（2）重点字词梳理
以：因为。
夙：早时。
闵：通“悯”，指可忧患的事（多指疾病死丧）。
凶：不幸。
见：用在动词前，表示对自己怎么样。
f夺：改变。
不行：不能走路。
零丁：通“伶仃”，孤独的样子。
至于：古义，达到某种程度；今义，表示另提一事的连词。
成立：古义，成人自立；今义，组织机构开始成立；理论意见有根有据，站
得住。
鲜：本是“少”的意思，在这里指“没有”。
祚：福分。
吊：安慰。
婴：被……缠着。
蓐：通“褥”，垫子。
（3）分析第一段
①在这一段的开始，李密说，臣以险衅，夙遭悯凶。这句话的意思是什么？
这句话在文章起什么作用？
明确：我因为命运不好，从很早的时候就遭遇了不幸的事情。起总摄作用，
统领文章第一段。
②那李密到底遭遇了哪些不幸呢？同学们看一看，李密遭遇的第一个不幸
是什么？
明确：生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。
这第一个不幸我们用最简练的话概括一下，应该怎么说比较好？
明确：父母早失或失父失母或父死母嫁。
③李密遭遇的第二个不幸是什么？
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