《阿房宫赋》教学设计
教学目标
1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
教学重难点
1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
2、懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
教学过程
一、梳理文本由学生来解决文字障碍（检查预习情况与学生自我解决问题的能力）二、老师提出三个问题，与学生共同探讨解决1、“一日之内，一宫之内，而气候不齐”中“气候”与现在的“气候”同不同？是为了表现宫殿之大还是表现宫中人的主观感受？强调宫很大；“妃嫔媵嫱，王子皇孙”应该说的是秦始皇对一些妃嫔的偏爱或者是冷漠。一位从实处讲其大，就像经历了四个季节，一位从主观讲宫廷里头的宫女受到了不同的境遇而感受不同。上文“歌台暧响，舞殿冷袖”暧和冷主要是主观写感受的。2、“王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”中的“王子皇孙”到底指的是什么人，请从文本上寻找依据。3、“一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾”怎样理解？其中“鼎铛”属不属于文言现象中的意动？理解这个句子关键在主语，根据上文来看，主语是谁呢？六国。今天的“一旦”与之相同吗？接近。六国一旦不能再享有这些东西；输来其间，宝物都被秦国运到了阿房宫里来了。4、“一人之心，千万人之心也”一个人的想法，同时也是千万人的想法。这里“一人”指谁？“千万人”指谁？秦始皇，广大人民。你秦始皇自己如此奢侈，贪图享受，同样也表现了每一个人的心理啊。你一个人的奢侈，
f普通老百姓也会珍惜自己的财富的啊。5、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！是指什么？阿房宫焦土是名词动化，是化作焦土。切合原文特点，语言简洁，非常有力。以后再学习需要同学们在课后参照我们课堂上的学习方法自己解决。三、填字训练读文章需懂“出入法”读进去，跳出来，也可谓“厚薄法”先要读厚，再要读薄。阿房之宫，其势可谓（雄）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，
宫中之宝可谓（多）矣，其费可谓（靡）矣，其奢可谓（极）矣，其亡亦可谓（速）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（悲）矣！
四、划分层次1、哪些句子是写阿房宫其形的雄伟壮丽，规模庞大？覆压三百余里，隔离天日。二川溶溶，流入宫墙。五r