“探索兴趣岛”活动教学反思
沧州市第十中学姜云生涯规划教育是帮助学生认识自我，探索职业发展兴趣，谋求人生发展方向，并促进人格完整，提升生命的意义和价值的活动。准备这节课的时候，我对这节课的主旨进行了思考：本节课为探索“兴趣岛”的第二课时，以著名的“霍兰德职业兴趣理论”为依据，通过创设情境，帮助学生辨清自己的职业兴趣类型，制作分享海报活动，帮助学生找到自己的职业兴趣类型，发现自己的特长，知道每个人都有用武之地培养学生的规划意识。以下是我对这节课的反思：亮点：
1、自始至终体现以学生为主体的理念。
本节生涯规划兴趣课，由老师创设情境，并提供各个兴趣的名称、特征等内容，让孩子们按喜好做选择，然后发挥想象。再将想象的内容画到纸上，小组之间展示、交流、探讨，最后老师揭示岛名字中的字母的意义，学生分析职业兴趣类型中的个性特点，匹配的职业。这节课以学生乐于接受的游戏为活动载体，在轻松愉快的氛围中能积极主动地参与；活动的过程无论是分享还是整合，都是以学生自身的体验为主，教师只是做必要的引领，整个活动过程体现了以学生为主体的理念。
f2、课前做了大量的准备，为课上活动的开展争取更充足的时间。
探索“兴趣岛”的活动用一节课的时间开展，任务量大、内容多，兴趣岛的海报设计对整天“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的孩子们有一定的难度，平时上课的时候很少部分学生用15分钟的时间设计才设计出来，有的一大部分学生甚至用了整节课都设计不出来，利用一节课的时间设计出完整的教学环节，是非常有难度的。采取设计导学案方法，让孩子们提前了解各个岛屿，及活动要求，在上课之前布置好座位，提前根据学生完成的导学案分好组，开门见山的引入活动主题，为课上活动的开展争取时间。
3、生涯规划课同时关注学生心理
在活动过程中，我提醒学生们在整个活动过程中保持觉察，如果在岛上与岛民们合作时有不舒服的感觉，可以走一走、看一看，找到适合自己的岛进行调整，考虑到学生心理层面的觉察，更好地帮助孩子对未来进行探索和适应，促进学生身心健康成长，如：在活动中，企业型坚持有钱就有了一切的理念，而研究型认为，不需要任何资金，通过研究可以拥有钱，这是两种极端的思想，在课上我利用团体的动力，帮他们化解这一冲突。还有研究型在活动中，提到“不用以命换命”，我及时引导，我们的任何研究就要建立在合理合法，为人民谋福利的基础上的。
4、坚信学生越用越有r