要来源。多元化的职教投资体制，确保了职教经费的不断增长和职教的快速发展
3．办学形式多样。
研究
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为了适应澳大利亚职教机构多样、办学主体多样、课程广泛、生源充足多样、学制长短不一、各类教育沟通灵活等特点，90年代以来，澳大利亚职教采取了灵活多样的办学形式。一校多制是其办学特色。一所学校有职前教育，也有职后教育；有正规的学历教育，也有非正规的短期培训；既开办短学制的基础性职业教育，也开办学制较长的中等和高等职业教育（准文凭教育）。不同层次的职教形式灵活多样，既可连续进行一次完成，也可分阶段实施分步完成；既可全日制，也可半日制或利用业余时间，在较长时间里运用灵活的方式逐步完成学业，拿到相应的证书或文凭。教学方式推广“用户选择”政策，教学特点体现因材施教和有教无类的特色。灵活多样的办学形式，既体现了澳大利亚职教特色，也大大增加了对社会需求的适应能力。
二、能力培养日受重视。
近年来，澳大利亚职教改革的主要内容就是以关键能力为核心进行教学改革，并据此建立起能力本位的职教体系。能力本位职教满足了经济、受教育者、教育自身改革与发展的需要，克服了传统职教注重受教育过程，忽视受教育者实际能力培养以及缺乏鉴别能力标准的弊端，职教发展的核心目标是培养学生的能力。在能力培养的内容上，注重提高学生运用知识和技能解决问题的能力，注重加强学生思想交流、组织计划、信息运用、团队协作、对不同文化理解、交流等方面的能力。在培养的方式上，淡化理论课，加强实践环节和现场教学以培养学生实际操作的能力。
1．确定国家能力标准。
澳大利亚政府重视能力培养，为此，专门研究并制订了国家能力标准。所谓国家能力标准就是“按照就业中要求的操作标准，对所涉及的知识、技能及其知识和技能的应用所作的明确说明”。其内容主要是由相关行业的能力标准委员会（简称CSBs）确定的。关于国家能力标准开发的政策和细则是由国家培训部（NTB）来制定。国家能力标准都有一个共同的表达格式，以确保一致性和全面性。该能力标准主要由八级不同的能力水平构成能力标准体系（简称ASF），它为表示各产业部门低级工人与高能工人之间的能力水平差异提供了一套测评基准。澳大利亚在全国大力推行国家能力标准框架，在各主要工商行业建立行业咨询委员会，由国家确认推行其提交的行业职业能力标准。国家能力标准随市场需求变化而不断修订NextPage
2．开发能力本位课程。
能力的培养必须通过课程的实r