课题：321
教学任务分析
1、找相等关系列一元一次方程知识技能2、用合并解一元一次方程
1、学习分析问题找到相等关系并通过列方程解决问题的方法
数学思考2、通过学习和并解一元一次方程，体会到式子变形的转化作
用
教
体会列方程解决实际问题的过程，了解如何通过应用
学解决问题数学知识解决生活中问题
目
通过学习“合并”，体会到古老的代数书的“对消”
标情感态度和“还愿”的思想，激发数学学习的热情
重点难点
1、找相等关系列一元一次方程2、用合并解一元一次方程
找相等关系列方程，正确用合并解一元一次方程
1、问题1
板书设计课题2、解方程的步骤
课后小结
f问题与情境
教学过程设计师生行为
设计意图
活动1展示问题1
某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量是去年的2倍。前年这个学校购买了多少台计算机？
教师展示问题1
从学生易于接受的问题入手，让学生发表见解，与同伴交流，找出解决问题的办法
让学生首先分析问题，找出三年购买数量之间的关系。为下一步列出方程准备
活动2
由问题1入手解决问题方法
设前年购买计算机X台可以表示出：去年购买计算机学生思考回答
台，今年购买计算机
台
教师与同学一起进行分析
这三个量之间有升么关系？本题哪个相等关系可作为列方程的依据呢？
让学生讨论找出列方程的条件
“总量等于各部分的和”
f问题与情境
教学过程设计师生行为
活动31、思考：方程x2x4x140
的一边只含有未知数项另一边又常数项，怎样才能使它向xa常数的形式转化呢？
学生分小组讨论
设计意图
使学生明确“合并”是解方程的基本思想及方法
2、观察：上面方程的怎样变形
3、解这个方程的具体过程：
x2x4x140合并
7x140系数化为1
x20
学生回答，教师进行必要的引导，起到教学活动的“组织者”和“引导者”的作用
启发学生应用所学乘法的运算律是合并的根据，依据等式的性质化系数为1，从而得出方程的解
活动41、思考：合并的根据是什么？
上面解方程“合并”起了什么作用？
2、小结：你有什么收获和体会？
教师与同学一起进行分析起到“合作者”的作用
师生共同小结
f问题与情境
活动51、练习
12x3x1523x5x122、作业：解方程
13x32x721x1x3
42
31x1x523
45x27x8
教学过程设计师生行为
设计意图
学生实际应用本节课所学检验学生对本节
知识，对于不准确的地方教教学目标完成的
师要及时加以纠正
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