能力，而教师职称评定条件却要求教师应当具备专业学术研究能力。应用型高等院校教师综合能力评定难以在专业教学学术研究能力、职业素养以及实际操作能力等作出评定标准。三、应用型高校师资队伍建设路径选择1重视专业教师人才培养
应用型高等院校应当积极引进专业化人才，重视专业化教师人才的培养。人才引进要求必须具备丰富的实践经验以及创新能力。重点培养专业化或学科教学高级人才，高校应当不断完善教育教学办公体系，营造良好的办公环境，从而有效提高教师工作积极性，保证专业化教师人才能够促进教育教学的发展。
积极引进专业化教师人才，重视人才发展规划工作。应用型高等院校不仅需要引进专业化人才，还需要进行人才发展规划。专业化人才发展与人力资源配置有所差异，人力资源配置管理主要是对高校工作进行基础管理，重点强调教学制度与体系建设，而专业化人才发展重点强调高校发展应当以人为本，根据高校的发展方向以及目标进行规划并配置专业化人才。落实专业化人才规划发展工作，从而达到高等院校教育教学发展目标。2完善教师人才聘用相关制度
结合应用型高等院校的学校体系以及特征，建立健全教师聘用相关制度。通过良好的教师聘用制度选择满足学校发展的专业化教师人才，并做好人才教师考
f核相关工作。与此同时，还可以通过高校制度保证高效的切身权益，从而稳定教师队伍有效避免教师人才流失。充分利用专业教师资源，实现高等院校教师资源的优势。3完善教师人才激励体制
目标设定理论由洛克所提出，根据特定的目标能有效激励高校教师工作。应用型高等院校教师的实际工资收入直接与教师的综合教学水平、工作职责以及教育业绩关联，直接根据教师的实际劳动成果给予教育教学酬劳，有效的激励教师积极工作以及稳定高校教师队伍。积极引进优秀的高校教师专业化人才，从而提高教师工作的积极性与主动性。不断完善教师聘请制度，降低专业教师流失率。应用型高等院校可以适当修订教师岗位的教学补助与津贴政策，将工作重心放在教育教学上，利用行之有效的相关措施从而提高教师教育教学工作的积极性。高校补助与津贴分配给予高级教师比重大，教育教学科学研究岗位的职业津贴应当比其他专业技术职业津贴要高，极大的调动高校教师教育教学工作的热情与积极性。4完善专业化教师培训制度
对于应用型本科高等院校教师来说，年轻教师所在的比重相对较大，而这些年轻教师当中学历大多均为硕士研究生学历，缺乏专业的理论知识以及r