式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示，帮助进一步发现问题和分析问题。二、教学法1、教法在信息技术教学活动中，必须以培养学生的信息素养为宗旨，通过将数据信息的图形化案例入手，设计一系列学习任务，这样既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的合作交流，实现知识的建构。为提高课堂教学效率，保证学生学习质量，任务布置上可采用分层次教学，供学生自主选择。2、学法学生在教师创设的情境中产生学习兴趣与愿望，在教师任务驱动的引导下通过，自主探究和小组合作的学习方法，分组、分层次完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。3、教学手段教学在多媒体网络教室进行，教师通过多媒体网络教学平台与学生互动学习，用屏幕录像专家为学生录制教学操作视频教程。三、教学过程：
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f在设计本课时，结合学校刚刚结束的运动会成绩表的分析处理，引入本课内容，采用基于任务驱动与分层次教学、小组合作与自主探究学习的教学方法，主要由以下几个环节组成：1、创设情境，导入新课（4分钟）我在导课时播放本班学生参加学校运动会比赛的精彩照片幻灯，此幻灯片会感染课堂气氛。接着，我给学生展示本班所有运动项目的成绩记录，同时提问：“大家对我们班在运动会上取得的成绩满意吗？还有哪些项目还有潜力可挖？”（学生反馈）。我又说：“为了在下届运动会上能更好的发挥优势，我们这节课要分析一下各项成绩”。然后，我展示配有图表说明的本班成绩表，请学生说说用图表展示的成绩表有什么优点，说明本节课要同学生一同探讨用图表表达信息的方法。因为运动会刚刚结束，学生激情未尽，所以这样的情境导入可以很好的调动学生兴趣，提高学生主动学习的愿望。有了好的开始，也就意味本课成功一半了。2、明确任务，合作探究（8分钟）因为大部分学生在初中已经学过Excel处理数据，所以我没有用常规教学法，先由教师操作演示来讲授的方式教学，而是将学生实践任务、我自制的操作指南视频、案例等学习素材一起下发到学生机，让学生以小组为单位进行合作学习、自主探究学习，要求学生就教师给出的表格数据进行需求分析，经过讨论后决定采用哪种图形最合适，将数据进行图形化表达。这样的设计可以让学生掌握学习进度，根据自己的情况去解决实际任务，解决了学生水平参差不齐的问题，提高了课堂效率，培养了学生自主学习、探究学习的能力。3、r