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20152016学年第二学期高语组工作总结2015—2016学年第二学期高语组工作总结本学期在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，很好地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：一、规范“六认真”，促进学生学习。期初，组织教师认真学习《吴江经济技术开发区长安花苑小学教师教学“六认真”工作规范》，规范教师的“六认真”工作。三月份，对教师的作业进行检查；四月份，对教师的备课进行了检查；六月份，对教师一学期的备课，和整套作业进行检查，评分。“六认真”监控做到有重点、有反馈、有复查，从而提高教师备课质量，为上好课打下基础；提高作业质量，为有效训练提供保障。教师组织任教班级学生进行阶段测试，并做好测试分析，找准问题，寻求解决策略；教研组组织了期中调研，做好相关数据的统计和分析，围绕典型问题组织研讨，提出解决问题的措施，努力提高教学质量。开设学生“错题集中营”，年级组建立教师“错题归纳本”，有针对性地辅导学生，使每一位学生得到不同的发展。二、转型教研方式，提升教师教研力。本学期围绕主题，进行“同题异构”“一课三磨”等课堂教学研讨活动。从具体的课堂来看，高语组老师的阅读教学观念在转变，从一味关注“语言内容”，转而关注“语言表达的形式”。当然，语言表达教什么，怎么教，我们目前还处在懵懂状态，但有了这个意识，并努力去尝试，总是会有收获的。通过研讨，我们意识到关注表达，大家往往流于形式，点出一两个“写作方法”就草草结束了，如何把表达形式，教得深入“生”心，是要结合名师的教学实例进行探究的。另外，选择哪些“写作内容”进行教学，教到什么程度，也是要慎重思考的。比如《宋庆龄故居的樟树》一课，很多老师都会关注“借物喻人”这一写作方法。但对于四年级的孩子来说，这个知识点不用教得过于深入，这一写作方法对他们来说要求太高了。再比如《夹竹桃》一课，老师们往往喜欢让学生仿写“幻想”一部分，结果写出来的总是不如人意。细想一下，学生写不好也情有可原。作家在写作时已经把符合意境的方面都写出来了，学生很难超越。倒不如让学生明确表达形式
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后，用学生的作文来改写，或创设情境让学生仿写来得更有效些。下学期，我们将继续深入研究这个主题。三、改善读写生活，促进语文学习我校一r