却难免海底依然“波涛汹涌”。面对学生的错，班主任应有博大的胸怀，给学生适当的宽容，正如苏霍姆林斯基所说，“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈”。记得有一天我正在上课，就在我转身贴挂图时，我们班的“调皮大王”梦凡与一位男生猛然发生争执，“轰”地一声把书掀翻在地，凳子踢倒，我气呼呼地让两位男生站起来说个所以然来，学生见我发怒，课堂气氛一下子凝结了，我转念一想，这样下去起不到教育效果，便轻轻地说：“坐下吧，下课到办公室。”下课以
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f后我找来了两位学生，先问他课堂违反纪律是否正确，接着教育他们同学之间应该和睦相处。他们很感动，诚恳地认了错。并向我道了歉。这样一场风波轻易地化解了，面对犯错的学生，班主任切不可一棍子打死，应适当施以宽容，使学生在宽容中深深体会到老师对自己的信任和尊重，也有利于学生积极采取合作态度，使师生双方的矛盾有冲突向好的方向发展。多一分宽容，多一分忍让，生活便多一缕灿烂的阳光，人生便多一些柳暗花明。三、爱是鼓励班主任要善于运用鼓励去激发和保持每一个学生的进取心、自信心和学习生活热情，让每一个学生在原有的基础上获得发展，有时候老师的一句话，一个眼神、一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的，有位心理学家曾做一个实验，随意指出几名学生，对他们的老师说：“这些孩子很有天赋，非常聪明。后来这些孩子果真越来越聪明。其实，是因为老师相信了心理学家的话，经常鼓励夸奖这些孩子。可见，正面的鼓励、赏识是促成孩子成功的有效途径。比如一次考试考砸了，与其嘲讽他：瞧你这模样，还有什么潜力，不如换一个角度，效果会大不同，“这么难的题目也得了60多分不错呀！鼓励是教育的法宝，鼓励是一种动力。鼓励、肯定可以使学”生乐此不疲。因此，班主任对学生的评价以表扬鼓励为主，以批评为辅，坚持正面教育引导，使学生的优良品质发扬光大。四、爱是理解理解才是爱，爱的别名是理解，不理解就不叫爱。班主任和家长规划好孩子的童年，压力要有，但不能超出学生的负重能力。许多学生不堪重负，所以学习没有兴趣、没有信心，心理很灰暗。学生努力了、思考了，能学到什么程度就学到什么程度，强迫学习，收获的多数是失望。根据兴趣学习的人往往是天才，所以班主任要培养学生的兴趣，要善于发现学生的长处，并鼓励他去努力。达尔文小时候每次考试都考不过他的妹妹，但对生物特别喜
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f欢，所以长大了成了生物学r