浅谈培养小学生数学创新意识的对策
创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。下面，结合个人实践谈一些体会。一、创设良好环境孕育创新意识环境“是人类生存的重要的物质基础，它是个体生活期间并对个体产生影响的一切外部条件”。良好的环境对学生创新意识的形成起作滋养、激发、导向和支持作用。反之，则压抑、束缚、限制、甚至泯灭学生的创新意识。（1）建立良好师生关系良好的师生关系是学生创新的保护伞。美国人本主义心理学家马斯洛认为，人有五种需要，从低到高依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。只有低层次需要得到满足，才能实现高层次的需要。创新多半要承担一定的风险，受到一定的心理压力，尤其是小学生，他们就像一株幼苗，任何小的伤害都会留下疤痕。心理学研究表明，童年期受到伤害将会在其一生中留下心理阴影。教师热爱和宽容学生，对学生充满热切的期望和关注是影响学生的学业成绩和人格品质的一个重要因素。（2）鼓励学生质疑问难质疑问难不仅是一种可贵的学习品质，是学习主动的一种表现，更是培养学生创新意识所不可缺少的。爱因斯坦曾说，“提出一个问题比解决一个问题更重要的。”创新意识的培养要从问问题开始，鼓励学生发现问题，大胆质疑。一是要善疑，提倡理智的、审慎的怀疑：二是要敢疑，不迷信权威。在教学中教师要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些问题比较稚嫩，有些问题己经超出了本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。没有质疑，没有深究，就没有发现，学生对知识的理解往往只是肤浅的表皮。（3）善待学生思维成果在课堂教学中，教师对学生思维成果的态度很是影响学生的情绪，他可能激发学生的创新意识，也有可能压抑学生的创新意识。例如：原来的小学数学教材认为“0”不是自然数，”2”是最小的偶数。现在的教材认为“0”是自然数，也是最小的偶数。因此，教师在对待学生学习中的错误时，要挖掘其内在的合理性，不可轻率地给予否定、责备、甚至是惩罚。若教师乐于听取不同意见，鼓励创新，反对墨守成规，则会极大激励学生学习的积极性、自主性和创新性。
f二、强化思维训练激发创新意识思维能力r