布鲁纳的认知结构学习理论布鲁纳推动了教育心理学的重大转变从行为主义向认知主义的转变从实验室研究向课堂研究的转变从学习研究向教学研究的转变。布鲁纳认为学习的目的在于发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。更加强调的对知识的理解明确知识之间的练习。但这种结构也有缺陷因为有些学科的结构并不是非常清楚。
1学习观1学习的实质是主动地形成认知结构简单来说他认为人的认知过程是把新学得的信息和以前学习所形成的心理框架联系起来积极地构成他的知识的过程。同时布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性主张教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解另一个就是在他看来学生心智的发展虽然有些受环境的影响但主要是独自遵循自己特有的认知结构。教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。因此教育者的任务是要把知识转换成一种适合正在发展着的学生的形式。比如同样的知识通过改变结构可以适应不同阶段的学生。由此他提倡使用发现学习的方这种学习有强调学习过程、强调直觉思维、强调在动机、强调信息提取这几个特征。2学习包括获得、转化和评价三个过程学习从对新知识的获得到运用各种方法转化知识适应新任务从而获得更多知识再到核对我们的处理知识的方法是否合适新的任务或者运用得是否正确。比如习得一个数学公式在面对不同的题型的时候需要对公式进行变形才能解决面临的新的数学问题最终通过题目是否解答出来评价转化是否有效。
2教学观1教学的目的在于理解学科的基本结构主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解主要包括基本概念、基本原理、基本态度和方法其中学科的基本结构是教学的中心。在理解学科的基本结构之上就可以根据学生的实际情况进行相应的知识的呈现尤其对于学科基本原理和方法这种可以用来进一般迁移的东西在学生掌握之后可以融会贯通这才是教学的最终目标。2提倡发现学习不止包括人类尚未发现的事物而且还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。强调学生的主动性和主体性。例如他根据儿童踩翘板的经验设计了一个天平让儿童调节砝码的数量和砝码离支点的距离以此让儿童发现学习乘法的交换律如3×66×3。他先让儿童动手然后使用想象最后用字来表示。这就是一个儿童用自己的头脑亲自获得一个知识的过程。发现学习有以下四点作用
①高智力的潜力。②使外部奖赏向内部动机转移。③学会将来作出发现的最优方法和策略。④帮助信息的保持和检索。发现学r