校本研修工作总结
从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：一、注重情景化，让学生在具体情境中探究知识数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计丰富有趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，但现行教材由于受篇幅的限制，提供给学生感知的背景材料极其有限，信息几乎处于静止状态。因此，我在深入钻研教材、学生知识技能、心理特点的基础上，挖掘教材中智力因素和非智力因素、情感与德育因素，营造情境教学的氛围。同时树立整体观念，从教材的系统性入手，用联系发展的观点分析处理教材，针对学生实际情况创造情境，架起现实生活与数学学习之间具体问题与抽象概念之间联系的桥梁，促使学生对知识产生兴趣，激发学生学习的内动力，实现数学的再创造。笔者在教学中借助说笑话，讲故事，做游戏等方法创设出一种幽默情境，例如，在教“分式的约分”时，我讲了这样一个笑
f话：从前，有个不学无术的富家子弟。有一次，父母出远门，把他交给厨师看管。厨师问他：“我每天三餐每顿给你两个馒头，够吗？”他哭丧着脸说：“不够，不够。”厨师又问：“我一天给你吃六个馒头，怎么样？”他马上欣喜地说：“够了，够了。”听完后，学生爽朗地笑起来，议论纷纷。我紧接着问：“这个富家子弟为什么会犯这样的错误？”有的同学说，他一天还是吃六个馒头，总数没变；有的同学说，这个富家子弟不懂数学知识我说：“在这他不懂分数的乘除法，他也不懂分数的约分”。经过我的解释，学生明白了。紧接着我又问：“分数约分的方法和依据是什么？”学生一一作答。最后我总结说：“分数约分的方法是约去分数分子和分母的公因数，约分的依据是分数的基本性质。这样学生在笑声中轻松地接受，引入了新课，同时又激发了学生学习的兴趣。二、设置实验情境，变被动为主动所谓实验情境，就是在讲授知识之前，提供与之有关的数据和教具，在教师的指导下让学生动手操作、实验、总结，从而创设一个按数学的思维方式研究探索和模拟情境，启发学生主动地、独立地发现数学问题，形成一定的规律，从中促进思维的迁移。例如，学习“三角形三边的关系”时，可给出带数据的木r