字母小朋友，让学生帮助它寻找与它前后相邻的两个好朋友。当学生回答后，教师把相应的字母小朋友拉到相应的位置，答对了就会出现笑声，答错了就会出现哭声。这样营造轻松活跃的课堂教学气氛，改变传统复习课中单纯指读与识记的枯燥性，真正实现寓教于乐，让学生在玩中加强对26个英文字母的识记与读写。2创设真实语言环境，提高英语交际水平语言作为重要的交流工具，最明显的特征就是具有较强的实践性。英语新课程标准明确提出：要进行听力、口语、会话、视听等训练，促进学生听、说、读、写的协调发展。而学生听说能力的发展需要给学生提供进行真实语言交际实践活动的场景与环境。传统的课堂受各种因素的影响，所能提供的语言交际环境具有局限性。多媒体辅助教学可以同时调动学生的视觉与听觉
f参与教学，具有很强的交互性，可以为学生提供真实的语言环境，使其产生想说英语、运用英语的激情。如在在教学“Whatsyourfavouriteseaso
”这一内容时，笔者运用多媒体来播放儿歌FourSeaso
s和FourSeaso
sl
aYears，让学生在动听的音乐与优美的画面中欣赏四季美景，然后让学生讨论并发言：“Whatsyourseaso
Why”课件中的小朋友站在雪花纷飞的冬天的图片前，此时出现：“Ilikewi
terbestBecauseIca
playwiths
ow’’这样为学生营造进行语言交流的英语环境，学生便可以很自然地进入“Whichseaso
doyoulikebestWhy的发言与讨论中。3构建学生为主体、教师为主导的教学模式，提高英语自学能力传统课堂教学中的知识传递是单向灌输，学生只是简单地接收知识的容器，处于被动接收知识的状态，没有主动探索知识形成的动力与机会，这与现代教育理念是相违背的。而多媒体教学可以对学生的学习进行实时监控，可以说是一位好教师，可以对学生的学习情况做出及时反馈，利于学生主体性的发挥，从而使学生参与学习的积极性更浓，学习的信心更强，利于学生自主学习的培养与提高。如在教学fruit（与水果有关的单词）时，笔者利用多媒体制作课件，让学生进行学习。第一步：初步认知，跟读单词。在多媒体界面上展示各种水果的图片，当学生点击图片时，电脑会出现图片面所对应的单词并伴有标准发音，学生可以进行跟读。给学生一段时间，让他们基本掌握这些单词。第二步：根据读音找图片。变换图片的位置，播放相应的单词读音，让学生根据读音找出相应的图片，答对r