具体化。而多媒体技术具有无以伦比的优势，可以使几何概念真正“活”起来。例如：我在教北师大版九年级下册“圆和圆的位置关系”这一课时，先借助多媒体软件《几何画板》制作出一个已知大圆（固定不动），再制作出一个可以移动的小圆，通过动态效果展现其与定圆之间的外离、外切、相交、内切和内含等各种位置关系，并在其旁边显示两圆的半径（R和r）数值，同时动态地显示出圆心距（d）数值变化。课堂上通过这样的动画演示，加上教师适当的从旁引导，学生们可以在观察动画的同时充分寻找d与R、r的长度关系，并很自然地理解和推出圆与圆的各种位置关系是跟圆的半径（R和r）及圆心距（d）有关：外离d＜Rr外切dRr相交Rr＜d＜Rr内切dRr内含0≤d＜Rr以后在学生的学习中只要一涉及到有关圆与圆的位置关系的题目时，脑海中自然而然地会想到移动着的圆动画。其知识要点也就在不知不觉中得以形成和巩固了。四、利用多媒体使练习形式多样化让知识有效及时的反馈矫正
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f多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈学习知识的目的在于灵活运用知识课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。中学生稳定性差易疲劳在巩固环节上思想最容易溜号只有不断的改变练习形式不断给学生以新的刺激才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动化抽象为具体通过带娱乐性的练习能轻松巩固已学知识从而切实激发学生发自内心学习兴趣真正做到“减负提素”之目的。总之，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要；同时，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。参考文献：1、钱晓莉，《关于信息技术与数学教学整合的几点思考》《安徽，警官职业学院学报》2003年第2期；2、1998年，数学教育国际研讨会上，《关于计算机辅助中学数学教学的思考和实践》的论文；3、《中国电化教育》2003年第5期
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