这就导致了英语学习的积极性不持久、不稳定，一旦通过了考试就不想再学习英语了。而如果学生对英语学习产生浓厚的兴趣，那么英语教学自然会取得事半功倍的效果。22自信自信是学习者对自我能力和自我价值的信任，是语言学习中很重要的情感因素。在大学英语课堂上，自信心强的学生通常坐在教室的前排，并积极回答教师的问题，因此进行语言实践的机会就多，熟练程度也就越高，从而自信心增加，就更勇于进行语言实践，形成良性循环。而缺乏自信的学生，由于怕出错，很少主动回答问题，结果越怕出错心理就越紧张，从而导致自信心减弱而形成恶性循环。因此教师一定要引导学生树立自信心，从而真正提高其交际能力。23焦虑焦虑是个体达不到预期的学习效果或者不能克服学习障碍，使其自尊心与自信心受挫而形成的紧张不安的情绪状态。研究表明，适度的焦虑对提高学生的学习效果有积极作用，可促进其在学习过程中更加认真，从而提高学习效率；而过度焦虑则适得其反，过度焦虑会导致学生紧张和害怕，从而影响学习效果。因此只有克服具有负面影响的焦虑感，才能增强语言输入输出的效果，从而取得语言习得的成功。24移情移情是设身处地从别人的角度看问题的一种意识或行为，即人类思想、情感及观点的相互理解。课堂是教师和学生进行教与学的场所，也是进行人际交流的社会环境。英语教学的成功在很大程度上取决于师生之间的团结合作，因此移情是影响教学效果的重要情感。3利用情感因素，改善大学英语多媒体网络教学31激发学习动机，培养学习兴趣动机是学习的推动力，而兴趣又是最好的老师。学习兴趣与动机是息息相关、相辅相成的，兴趣是动机的保障。学习兴趣提高了才能增强学生的学习意识，才能产生良好的学习效果。因此在多媒体教学中可以制作精美的课件将图、文、影音等融为一体，还应多设计一些能够让学生体验到英语学习乐趣的活动，以及导入英美国家的教育、文化、历史、艺术等，并在教学过程中要转变以教师为中心的教学模式，实行以学生为中心的模式，指导学生积极参加丰富多彩的教学活动。学生一旦对英语及其文化产生兴趣，就会对其语言的学习产生兴趣。
f32消除负面焦虑感，增强自信心在英语学习过程中，有些学生对课堂提问、考试等产生紧张、担心、沮丧等负面心理情绪。这些情绪必然影响语言的输入与输出，从而使他们对英语学习失去兴趣，也对自己失去信心。因此降低甚至逐步消除学生的焦虑感十分重要。要消除学生的焦虑r