《15、16、17、18减几》教学设计
教学内容：冀教版《数学》一年级上册第87、88页。教学目标：1、经历自主学习15、16、17、18减几的计算的过程。2、会计算15、16、17、18减几的减法，能正确进行计算。3、能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣。课前准备：每人准备20根小棒，小黑板写上四道计算题。教学方案：教学环节一、创设情境设计意图学生直观感受画面教学预设师：今天我们来解决一个汽
教师用课件中的数学信息，理解要解车公司卖汽车的问题，请同学们或图片呈现问题决的问题，为下面的计算看图，从情景图中你发现了哪些和情境，让学生说做准备。一说，画面上看到了什么，口述问题，并列出算式。二、自主学习1、教师提出学生利用已有的经师：计算汽车公司卖出多少数学信息？要解决的问题是什么呢？学生回答。教师关注学生表述的是否清楚、正确。
怎样列出算式的验和知识列出算式，计算辆汽车，怎样列式呢？问题，学生列式后培养学生解决问题的能鼓励学生独立试力。算。教师随学生口答板书算式15－8＝请同学们自己算一算，写在练习本上。学生独立尝试，教师巡视，个别指导。2、交流学生给学生创造表达自师：刚才大家计算得很认真，
f计算的方法和结己想法、展示自己学习成谁能说一说你是怎样算的，结果果，给学生充分交果的机会，发展数学思维是多少？流自己不同想法和语言表达能力。的机会。学生可以直接说，也可以边摆边说。以15－8为例，学生可能出现的方法有：●因为7＋8＝15，所以15－8＝7●10－8＝2，5＋2＝7●15－5＝10，10－3＝7不管学生用哪种方法计算，只要正确，教师都应给予肯定。3、在充分交在观察、讨论的过程师：大家用自己喜欢的方法
流各种算法的基中体会两个算式间的联计算出了这几道题，很好。现在础上，引导学生比系，培养学生观察、思考我们一起来观察一下15－8＝7，较每组中的两个的习惯。算式，发现每组中两个算式间的联系。15－7＝8这组算式，你们发现它们有什么联系了吗？学生回答时，使学生了解：两个减数8加7等于15，所以15－7等于8，15－8等于7。如果学生前面就出现了这样的想法，教师可利用这个现实素材，让学生说一说是怎样想的。4、让学生直应用算式间的联系，师：我们再看看17－8＝9，
接口算15－6和巩固“想加算减”的方法，17－9＝8这组算式有没有这样的15－9。提高口算能力。联系？怎样算更r