小组合作学习中如何调动小组成员的学习积极性
“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。特别是在提高学困生的学习积极性，促进优生带动学困生共同进步方面效果显著，具体措施如下：一、进行小组评比，增强小组长及小组成员的责任感。
在班级中开展小组评比，优胜小组进行奖励。单独召开小组长会议，使其明白自身肩上的重任，对小组的每个成员都及时关注，发现解决不了的问题及时反映上报。小组中实行学困生责任制，小组长、副组长每人负责一名，如果自己负责的小组成员进步了，该成员和负责人共同加分，如果退步了或作业没完成，负责人扣该成员所扣分的一半。这样既可以调动小组长对小组成员讲解、检查的积极性，也可以使学困生不好意思因为自己扣别人的分而带动其主动参与学习讨论过程，共同进步。二、进行有效的奖励惩罚措施，促使小组成员共同进步。
对小组实行多元评价，调动每一个学生的学习积极性。每堂课都有老师对学生的表现划分，教室给每个小组设置得分平台，分为纪律得分、课堂问答得分、作业得分、测评汇总四个方小组面。课堂纪律好的小组加分，有扰乱纪律、捣乱的学生、给小组扣分，这样，小组的其它成员就埋怨督促他，无疑，又增加了许多管理的力量。课堂问答，尽量面向全体学生，实行不同学生回答，记不同得分的原则。作业划分，让组长督促每一个组员认真、保质保量完成作业。单元测评，得A的每名学生加5分，得B的每名学生加4分，得C的每名学生加3分，得D的名每学生加2分，得E的每名学生加1分，按小组积分的高低排名加分。三、让每个孩子在课堂上都有表现自己的机会，获得成功的体验。
教师设计好活动的最佳时机，遇到同一个问题进行一题多解的时候；比较复杂的实验操作，需要多人配合完成的情况；比较复杂，难以解决的问题等，这些时候开展小组合作交流都能充分发挥组内各个成员作用和组员间的协调能力，最大程度的调动学生的学习积极性。教师提出的问题要有思考价值，提出的问题是“生长”在学生“最近发展区”上的，这样，学生对问题的钻研是一种在“原有认知基础上的主动建构。教师要参与学生的小组活动，巡视并检查学生对问题的解决情况，又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化。
f小组交流后，学生讨论或实验的结果往往是零碎的，不全面的。所以小组交流后r