高中物理教师有效备课中的“对话意识”摘要：树立“对话”意识，运用新课程理念是备好课的基础和前提。本文以人教版高中物理选修32《法拉第电磁感应定律》这一课时的备课为例，论述在新课程背景下高中物理教师在备课中的应具有对话意识，以供参考。关键词：课程标准；教材；对话意识【中图分类号】g6337目前高中物理教学存在“教师辛苦，学生痛苦”的突出问题，有效备课是实现有效教学和高效教学的前提和保障。有效备课必须以学生的“学”为根本出发点，围绕学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题进行研究，设计科学有效的教学流程和具体学习环节，这就要求高中物理教师做到“备活课、课备活、活备课”，始终关注学生的发展需要。现以人教版高中物理选修32《法拉第电磁感应定律》这一课时的备课为例，具体谈谈在新课程背景下教师在备课中的对话意识。1与高中物理课程标准的对话《高中物理课程标准（实验稿）》是编写教材的理念依据和提纲，更是教学和考试命题的依据，也是我们备课的指导性文件。因而我们要备好一节课，在备课前我们就必须要回归到课程标准，要与课程标准进行深度对话。如《高中物理课程标准》对《电磁感应》的要求是：①收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。②通过实验，理解感应电流的
f产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。③通过探究，理解楞次定律，理解法拉第电磁感应定律。④通过实验，了解自感现象和涡流现象。举例说明自感现象和涡流现象在生活和生产中的应用1。可以看出，其中对“法拉第电磁感应定律”这一知识点的要求属于“知识与技能目标”中较高的“理解”层次，本节课的重点法拉第电磁感应定律的建立过程，所以采用让学生自己设计方案，动手实验，思考讨论，最后找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。让学生自己根据法拉第电磁感应定律，动手推导公式。在课程标准提供的“评价建议”中包含了课程实施过程中评价活动的方方面面，尤其是给出的结合具体事例的评价建议，可以直接运用到教案的设计之中。
2与高中物理教材的对话在立足于课程标准的基准点上去与教材对话，去开发、整合、拓展教材。首先，通过与高中物理教材对话读懂教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度。只有相对完整的知识结构才能够呈现出相对完整的学科体系，才能最终明确r