学科课题
教者
教学目标
教学分析课时安排
大河流域人类文明的摇篮
历史
授课年级
第2课大河流域人类文明的摇篮
九年
知识与技能：让学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。过程与方法：引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。情感态度与价值观：通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，是学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。教学重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典。教学难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认
识。共1课时
教学内容
教学方法
教学过程
复习：1、四大文明古国都有谁？
由复习导入新
2、金字塔是什么？
课。
导入：由复习提问导入新课。
新授：本节知识线索
一、世界四大文明古国及产生大河流域
1、古埃及尼罗河
关于古代埃及主
2、古印度印度河和恒河
要讲述金字塔，
3、古巴比伦两河流域
利用多媒体放金
4、古代中国长江、黄河
字塔、狮身人面
二、古代埃及
像的相关视频，
1、初步统一的古代埃及国家建立：约公元前3000年
让学生真实感受
2、埃及国王权利的象征：金字塔、狮身人面像，其中最大历史的真实，激
f金字塔是国王胡夫的陵墓。
发学生学习历
三、古巴比伦
史的兴趣。
1、中央集权的奴隶制国家的建立：公元前18世纪，汉谟
拉比统一两河流域。
让学生归纳分析
2、汉谟拉比法典：
汉谟拉比法典制
制定目的：为了维护奴隶主的利益
定目的及意义，
意义：它是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法培养学生分析归
典。
纳问题的能力。
四、古代印度
1、奴隶制国家的建立：约公元前2500年
2、典型制度：种姓制度
关于印度种姓制
种姓制度四个等级是婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。度由教师讲解
影响：种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社完成。四个等级
会的发展带来了不良影响。
之间的关系，与
小结：通过本节学习，使学生认识到：古代四大文明均中国的分封制、
产生于大河流域，给人类带来了无穷的财富，都是古代劳法国的三级制度
动人民劳动和智慧的结晶。
进行对比讲述。
培养学生透过历
史现象看本质的
能力。
练习：见书12页练一练
板书：同本节知识线索内容
通过练习完成本节教学目标。
f教学反思
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