浅谈初中化学实验探究性教学浅谈初中化学实验探究性教学探究性
鸡西市滴道学校王洪洋158150
摘要新课程标准提出新的教学理念就是以学生发展为本。化学实验探究性教学是一种重要的学习方式，是化学教学的重要手段。在化学教学中，选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，本文从引导学生自主探究，丰富学生实验情感，提高学生探究能力，培养学生创造性思维四个方面对初中化学实验探究性教学进行分析。关键词合理分组改进方案强化规律灵活多样化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式“让学生有更多的机会主动地体验探究过程”摘自全日制义务教育《化学课程标准》。实验不但能激发学生的学习兴趣，还能让学生巩固旧知识和获得新知识；不但让学生学会科学的学习方法，还提高科学探究的能力。因此，在化学教学中教师要选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能。以下就是我对初中化学实验探究性教学的几点想法。一、合理分组引导学生自主探究分组合作学习有利于促进学生个性发展形成良好的人际关系使学生优势互补，培养学生在学习中自主合作精神和竞争意识。小组合作实验能激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性在实验中体验到成功的喜悦让学生真正成为学习的主人。实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在进行“二氧化碳制取的研究”教学时，我先指导学生分析氧气的制取装置，得出制取气体装置的一般思路，然后根据实验室制取二氧化碳的反应原理，各组学生自主设计组装一套装置，每组推荐一名同学介绍其装置的优点，教师做点评。我随时提出一些能激发学生创造欲望的问题，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花，极大地调动了学生积极性和创造性思维。
f二、改进方案丰富学生实验情感新课程新理念认为，要重视知识与能力的协调发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体会探究过程，丰富学生实验情感。例如，教材介绍“用5的过氧化氢溶液加热产生氧气”实验中，用带火星的小木条伸入试管中，能观察到小木条复燃，而我们实际实验却看不到小木条复燃，这是为什么呢？是因为过氧化氢溶液浓度太稀，还是因为氧气中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组分别试验10、15、20等多种浓度的过氧化氢溶液；一组仍用5的过氧化氢溶液但加长导管，让生成的水蒸气冷凝，再用带火r