在语文教学中调动学生自主学习
新课标要求教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯的只注意传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放在至关重要的地位，使学生具有学习的热情、积极主动的学习，共同围绕教材，创造和谐的情景，愉快的吸收其中的语文知识、进行能力的提升与训练。要唤起学生学习的兴趣，我想应该做到这几点：
一、学生占主导位置教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。如《语文课程标准》所言：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”以上规定涉及学习兴趣、自主意识、学习习惯、学习情境、学习方式诸方面，都属于学生主体的意识和行为。二、采取自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善我逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变以前单一、被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。1自主学习阶段，授之以渔，付之以行动，解决“怎么做”、“做什么”的问题。包括五个步骤：①自选内容进行课前三分钟演讲；②结合单元总体目标和导语提示自定目标，明确意向；
f③自渎课文，正音释词，编自然段序号；④参照课后习题再读课文，力求找到答案；⑤归纳小结自主学习阶段的疑难问题，整理在预习本上。此阶段总的原则是大胆地想，大胆地说、大胆地写，还给学生心灵的自由，使课堂真正活起来，让学生尽情展示自己的学习所得和独特体会。2合作探究阶段，设置任务，学会交流合作。怎样才能在课堂上实现合作探究学习呢？我尝试过二人组合（同桌）、四人组合（前后两排）、随机组合（设置情景，临时调用，如表演课本剧、分角色朗读），教会学生承担不同的学习任务，如记录员、组长、主持人等。学生在小组学习中，不仅形成了与人交流的能力，而且学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的能力。三、引导情感，激发学生主体自信导情指的是教师以自己的教学情感，激发学生的求知欲望，使学生与课文中蕴涵的情感产生共鸣。古人说：“感人心者，莫先乎情。”让学生的情感参与认识活动，是充分调动学生主体性的前提。只有调动学生的情感因素，使学生动情、入境，学生才有浓厚的求知兴趣，才会爱听、爱读、爱写。情感是教学活动的主旋律，导情应该贯穿于学生学习的全过程。教师要适时把握，相r