与孩子们一起成长
小组合作学习之浅见
轰轰烈烈的小组合作教学在我的课堂上已开展了两年。由最初的迷茫到现在的清明，走过了许多艰辛，可也尝到了许多甜头。在两年的实践中，我不断的调整自己的组织方法，在合作学习中与孩子们一起成长。一、小组合作学习有很多优势，优势发挥得当，学生受益匪浅。我们知道个体的思维能力是有限的，而集体的思想意识可能迸出与众不同的火花，产生出“112”的效果。小组合作学习灵活运用了个人学习，小组学习和全班学习等形式，使之有利结合，相互渗透，在学生主体的自主能力得到充分张扬的条件下实现的一种教学。学生在小组中为了实现共同的任务，有明确的责任分工，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师无法监顾众多有差异学生的不足。作为数学教师的我感受尤其明显。一个老师想要把每个孩子都关注到，那是根本不可能的，而现在把这个不可能实现的任务实现了，分成很多小组，好比是多了很多双眼睛，很多张嘴。从而让优生的才能得到施展；中等生得到锻炼；后进生得到帮助。采用这种方式后，我开始从讲台走到学生中来，不再“居高临下”，师生之间，生生之间的距离更近了，我有更多的时间关注学生学习的状态，学生也可以得到更多的指导，学生也真正“动起来”。二、为了确保小组合作学习的全面铺开，使学生个体在合作交流中生动活泼富有个性地学习，我做了以下铺垫。
f实践之初，我的课堂上经常会发现他们的合作是：草草了事，流于形式，优生撑台面，合作失去意义，思维肤浅，缺少质量。针对这些情况，我首先健全了小组组织，采用6人一组，成员按学生学习成绩好、中、差兼顾性别、品行进行搭配，设立了一些岗位，有：组长、记录员、评分员、汇报员。做到人人有事做，事事有人管。其次制定评审制度，激励竞争，激发合作学习的兴趣。每次合作学习后，各小组由组长组织组员进行讨论，给每个组员的“合作态度”“合作习惯”“发言”等等合作过程效果进行评价（最低0分，最高5分），从而激发每个组员参与合作学习的兴趣，确保全员参与。在检查合作情况时，我又采用“打分”和“物质奖励”相结合的形式给予鼓励，每周平均积分最高的小组为“优秀小组”，积分最低的小组组员将给“优秀小组”的成员买礼品，表明向他们学习的决心。再根据人均积分评选每月的“优秀小组”，由学校给予奖励，并张贴在班级展板上。有了这种评价方法激发了每个学生、每个小组r