的必要条件2焦虑焦虑主要通过对刺激的情绪反应而对学习起强化或弱化的作用当某一刺激对其自尊产生威胁而个体自感没有能力应付时焦虑就产生了焦虑水平高的人比焦虑水平低的人具有更高的内驱力水平关于学习成绩与焦虑水平的实验证明一个人如果焦虑水平适度不很高也不很低的话学习成绩会有所提高如果焦虑水平太高学习成绩反而会下降内驱力水平太高所致这在考试中经常会遇到因而对于一个长期焦虑水平较高的人不应再给他增加压力否则就会增强他的内驱力导致他行动混乱成绩下降而对一个长期焦虑水平低的人给他增加一点焦虑就可能提高他的内驱力水平从而有利于提高他的学习成绩3自我有效感自我有效感是学生对自己的学习能力和学习行为影响学业成绩所持有的有效或无效的主观体验自我有效感的强弱与学生实际获得的学习结果紧密相联学习优秀的学生取得了理想的学习成绩有助于形成较强的自我有效感较强的自我有效感又激励学生继续努力进一步证实和加强最初的自我有效感而学习困难的学生在学习上屡遭挫折无法达到预期的学习结果容易使他们觉得自己能力有限即使努力学习也难以取得好的学习成绩因此便有可能形成较弱的自我有效感社会内驱力1依附内驱力依附内驱力是指个体为了获得大人如教师家长等的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习工作搞好的一种需要这是学生在对长者和同伴在情感上具有依赖性2自我提高内驱力自我提高内驱力是指学生以自己的胜任力和学习成就而赢得相应学习地位作为学习动机主要着眼于获得一定的学业成就以获得相应地位并满足其自尊心自我提高是人所特有的一种高层次的需要是人区别于动物的重要标志之一它与学生的学习目标和抱负水平有关每个学生的学习目标和成功标准都不同两个学生考试成绩都是60分对于抱负水平高的学生可能体验到惨败甚至于痛哭流涕而对抱负水平低的学生来说却可能体验到成功明确的学习目标和抱负有利于学生学业成绩的提高学习诱因1期望期望是教师和家长对学生取得好的学习成绩的一种预期的希望心理学和教育学都非常重视期望对学生学习所产生的影响心理学上著名的皮格马里翁效应就很说明问题教师和家长若能恰如其分地表达自己对孩子或学生的期望就有可能给他们的学习带来动力对他们的学习起推动和促进作用但期望值不能太低或太高太低起不到促进和推动作用太高了又会给学生造成心理上的压力使其焦虑水平过高对某些学生会产生消极的影响r