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写好中国字做好中国人刘静
作者：杨玲娟来源：《学校教育研究》2016年第04期
一、共谈融合明确方向何为融合？这个问题困扰我许久。直至有一天，下班回到家中，手持电视遥控器与手机，我豁然开朗：把手机和遥控器绑在一起算融合吗？显然不！何为融合？当我打开手机，可以用来遥控；当我拿着遥控，可以用来打电话。前不久的双十一大战让我又一次思考：为什么中国人都选择在淘宝上火拼，而不在亚马逊？淘宝学习了亚马逊的模式，但如果马云全局照搬亚马逊，或许他不会如此成功。淘宝学习亚马逊模式的同时深度发展自身的特色，所以制胜。至此，融合的意义很明朗：兼具对方特点及自己特色的结合。在此基础之上，我们谈中西方数学之融合。二、结合实际采取策略（一）整合教材势在必行西方教材类似于改版后的北师大版，注重螺旋上升，着重从实例出发，使学生有具体的概念，再做理论的推演，互相印证。以达由浅入深，循序渐进之功效，它打破几何、代数、三角各分支之间的界限，混合在一起讲授，这样可减少内容的重复讲授，显得紧凑而便于学生掌握。我国现行的数学教材在很多方面同样很优秀，甚至为西方国家的一些教材专家所重视。我国数学教材强调数学知识的系统性，使我们的中学生毕业时能掌握较为完整的初等数学知识。如何整合教材，才能扬长避短，充分发挥二者优势？我的做法是，以中国大纲为主，结合美国SSAT深度和广度编制教材。美国教材注重实践的突出特点在编制教材中应当得到充分发挥，为此，中美师生共同针对不同章节设计不同活动，选其精华。整编过程更重要的是，发挥受过中美双方教育的学生的理解，在中美方教师的共同指导下编制教材。这套教材的形成过程便是学生真正深化思考中美课程的过程，这不恰是我们融合的要达到目标吗？整编后的教材每课时内容包含：核心词汇、本课要点、课后习题、拓展应用四部分。（二）实践应用当受重视动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，这是初中阶段的学生学习数学的过程，然而传统教学中往往让实践能力被忽视。在知识呈现方式上，美国十分强调实践性，这显然是我们在国际化进程中需要做出的一大步跨越。举例：美国教材中三角函数一章有这样一个问题：大风车的轮子顶点离地面45英尺，轮子以每分钟2周匀速运动。某人登上车轮，10秒后到达顶点，探索时间与地面高度之间的关系。用这个生r