安排的问题，给足合作学习和登台展示的时间，实实在在解决问题，帮助学生学会学习。4关注全体学生（10分）帮助潜能生在合作小组或班集体中，产生积极的学习行为。确保全体学生都爱学习，都有展示机会。5培养良好习惯（10分）通过教学方式改变，真正让学生实现“我要学，我会学”，培养学生的独立思考，合作交流，自我反思的习惯。6学生学习积极（10分）学生乐于学习，善于提出问题，知识积累内化，学习
f技能掌握熟练，具有创新意识。7教学效果良好（20分）教师善于倾听，善于商量，学生兴趣浓厚，思维活跃，
学习行动自然灵活，效果良好。课堂教学评价主要通过包组领导、教务主任、备课组
长观课议课打分和组内研讨课打分作为评价依据，原则按73评定等级。凡课堂氛围压抑沉闷、课堂参与率低、小组合作效率低者不得评定为A等，课堂组织未按模式进行、教师讲授超时一律评定为C等。
（三）作业辅导“问题导读评价单”、“问题生成评价单”、“问题训练评价单”的设计要有梯度，把握从字、词、句到段、篇；从文本学习到解决生活实际问题，从课内到课外的逐步延伸。所以，设计尤为重要。我们以“三单”（语文科还包括作文、周记）完成情况和批阅情况为作业辅导的主要评价对象。1问题导读评价单。规定上课前23天发放给学生，最晚也要两天前下发，教师必须为学生进行有效结构化预习提供保证。实验初期要求教师批阅，中后期由学科长或小组长批阅。标准为设计科学、下发及时、完成及时、批阅及时规范、当天纠错。2问题生成评价单。规定上课前12天发放给学
f生。至始至终要求教师认真批阅，提倡面批，力争将问题消灭在萌芽状态。标准为设计科学、下发及时、完成及时、批阅及时规范、当节纠错。
3“问题训练评价单”。一般要在上完“问题生成课”）后，根据学生预习的情况设计题目，批改要求和日常作业相同（项目班级该科可不再设置作业本）。标准为设计科学、下发及时、完成及时、批阅及时规范、当天纠错。
作业辅导评价除了检查以上“三单”内容外，还包括以下两个内容：
1课本。通过抽查检查学生结构化预习的完成情况；2课外读物。通过抽查检查学生知识能力的积累。（四）教学成绩在学校原有教学质量评价办法基础上，对承担教改实验的教师质量考核采取翻番计算的办法。以区上统一组织的期末质量检测成绩为依据，和对比校（区局直属规模相当但未做该项目）同年级语文、数学、英语学科平均分比较，高r