环节构成：1确定观察对象、制订观察计划、选择观察地点、明确观察目的。这部分工作是由教师来完成的。教师要根据教学内容和教学计划的安排，预先制订观察教学的内容、目的、时间、地点和组织形式。2观察指导。在观察教学中，教师既是组织策划者，又是观察指导者。在学生的观察过程中，教师要提示重点，进行观察指导，结合实际进行讲解，并回答同学提出的各种问题。3观察报告。观察结束后，应组织学生进行座谈讨论，让学生汇报观察的心得体会。必要时还应要求学生写出观察报告，根据观察教学的结果，进行观察教学效果的分析。（三）观察教学中应注意的问题1对于现场观察要事先做好周密的组织安排，避免意外事件发生。2现场观察时，学生容易被外界新鲜事物吸引，偏离观察的对象或观察的重点。教师要及时给予组织和引导，把学生的注意力集中到观察教学的对象和重点上。3要理论结合实际的进行观察教学，如讲解操作原理、操作顺序、仪器结构和事物的特征等。避免将观察教学流于形式或理论脱离实际。
三、“探究式”教学模式探究式教学模式基本操作过程：小学科学课探究式教学以主题探究的形式展开，一般教学过程如下：提出问题猜想假设制定方案实施探究表达交流拓展延伸。根据探究的对象、内容的不同，每一次探究经历的过程也不尽相同，可根据探究的需要灵活组合。基本环节1、提出问题本环节注意问题：
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f（1）引导学生自主提问。教师应该依据教学目标、遵循学生认知规律、借助学生原有知识和生活经验，创设问题情境，引导学生感知问题、寻找问题，并提出问题。引导学生提出问题的方式很多，可以是描述生活经验引导学生发现和提出问题，也可以是在教师的引导下，让学生通过观察、实验或分析某种事实现象发现和提出问题。如三年级的“动物的生命周期”单元，教师揭示课题后出示蚕的实物，孩子们的脑子里会冒出好多问题：蚕是怎么生出来的？它吃什么长大的？它长大以后会变成什么样？我们为什么要养蚕等等，孩子们心中未知的谜团会通通释放出来。（2）探究的问题要有价值，符合教学目标需要。科学课中的探究不是儿童随兴所至的自发探究，而应该是符合教学目标规定性的有价值的探究，因此教师要引导学生对提出的问题进行比较、筛选，从中选取具备探究价值、有条件研究的问题作为要探究的问题。如上《蜗牛》一课，学生观察了蜗牛后，提出“蜗牛有没有嘴，蜗牛的眼睛长在哪里，蜗牛吃什么、怎样吃，比一比哪只蜗r