初中数学教师提问与学生学习效果的发言稿数学教学是数学思维活动的教学教师向学生提出问题是激发学生数学思维活动的重要手段有效设问能引领教学的开展激发学生的探索欲是让学生获得数学学习体验的开端一、数学课堂教学有效设问的原则1问题设计应紧扣教学中心不能偏离主题要为实现课堂教学中心任务而服务通常情况下学生接受和掌握新知识不是自发的过程是在教师的传授和引导下有目的、有计划地通过师生双边活动来完成的任何一节课都有它的教学中心和任务师生都要为实现这一中心和任务而共同努力提问是课堂教学的重要组成部分必须紧紧围绕这个中心在备课时教者应对提问进行周密的研究和布置尽可能在提高课堂教学效率中发挥其积极作用切忌东拉西扯打乱学生正常思路分散学生注意力如果学生偏离了中心教师就要适时打住就像手中的风筝高低适度、远近适宜2问题设计应面向全体学生由易到难分层递进满足不同层次学生的需要在任何一个班集体中因学生的智力水平和学习能力存在差异学习程度自然有“好、中、差”之分即所谓的“层”教师在设计问题时要由浅入深、层层推进设计出可供不同能力学生回答的问题分层次引导学生思维能力的提高教师应设置由低到高六个层次水平的问题一般把回忆、识别水平的提问和理解水平的提问交给水平较
f差和稍差的学生回答把应用性水平的提问和分析水平的提问交给中等和中上水平的学生回答把综合水平的提问和评价水平的提问交给水平较高的学生回答这样可使全班学生人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态充分调动全班学生的学习积极性取得最佳的教学效果真正体现新课程数学教学理念让不同的学生在数学上得到不同的发展
3问题设计应明确教学目标指向明确了解学生的知识背景切记不可大、空、泛
教师课堂设问不能为问而问例如有个老师讲授“相似三角形的应用”课准备了一只用布蒙住的细口圆腰的花瓶目的是让学生利用相似的知识测出花瓶的内径他先让学生猜布里这个大家伙是什么猜来猜去大家都没猜出来时间倒用了5分钟这一问题环节的设计就是失败的学生盲目应答在热闹的表象下事实上降低了学生的学习兴趣弱化了学习的积极性教师在问之前应该首先问自己“我为什么要问”在明确的教学目标的指引下去提问尽量使得每一个问题都有价值都能引发学生的思考这才是我们课堂上需要的有效设问
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