高中生物新课程探究式课堂教学模式的构建
结合当前新课程实施进度阐述了探究式课堂教学模式的涵义、优势和对教师的要求并结合自身教学情况介绍了高中生物新课程探究式课堂教学模式的蛇计。探究式教学教学模式生物新课程高中生物课程是高中阶段重要的科学课程是自然科学中一门基础学科。《普通高中生物课程标准实验》以下简称《标准》明确把提高学生生物科学素养作为高中生物新课程理念要求每个学生不仅要获得生物科学知识而且要掌握科学方法和科学技能形成科学态度与科学精神并倡导开展以探究为核心的教学来实现这一课程理念。1随着新课程实施不断深入和扩大探究式教学在全国各地各学科教学中日益受到重视。沈平指出课堂教学是新课程实施的基本途径是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。2同时课堂教学也被公认为是新课程实施的主阵地。因此如何构建行之有效的探究式课堂教学模式供广大高中生物学教师在实施新课程中参考无疑是当前高中生物新课程实施过程中亟待解决的重要且紧迫的课题。1、探究式课堂教学模式的涵义探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式探究式教学模式起源于美国着名教育家萨其曼JRSuchma
对于“独立学习者发展”的信念他认为科
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f学家用来分析解决问题探究未知世界的理性智慧可以传授给学生。3该模式是指在教师的指导下学生积极参与科学探索的实践过程试图模拟科学家分析解决问题的方法体会科学家如何面对疑难养成主动探索、主动思考、主动获取知识和发展能力的习惯并学会搜集和加工需要的新资料从而获得在真实生活情境中发现问题、解决问题的方法进而培养自己的创新能力和实践能力的实践活动。2、探究式课堂教学模式的设计探究式课堂教学是探究式教学的重要组成部分在新课程背景下探究式课堂教学的环节比以往有更丰富的内涵。借此根据高中生物新教材人教版的特点和近期的教学实践笔者围绕高中生物新课程探究式课堂教学环节的设计谈谈自己的见解旨到抛砖引玉。1妙创问题情境巧立探究课题。创设问题情境是组织探究活动的前提。新教材的特点之一就是在每一节的开头都设置了“问题探讨”和“本节聚焦”栏目。事实表明任何学习愿望都是在一定问题性的情境中产生的问题情境能够诱发学生学习的需要极大地促进探究式课堂教学的实现。问题情境的创设讲究“妙”课题的引入关键在“巧”因为妙能生趣巧能激趣。不管是巧还是妙都要以实际生活、生r