全面、均衡发展和尊重历史、热爱祖国的思想教育。三、实效性导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生
f的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。例如我在执教《新目标》英语九年级u
it15we’retryi
gtosavethema
atees！时，采用了小组对抗赛的形式进行导入。我把全班同学分成3组，要求在2分钟内，尽可能多地说出动物名称，评选出获胜小组。竞赛结束后，教师进行总结：i’mverygladthatyouk
owsoma
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it15这种以小组对抗形式进行导入，能极大地调动学生的学习热情和表达欲望。同时培养了学生的团队精神和合作意识，且与教学内容息息相关，导入自然流畅，导出了活力，导出了实效。
四、简洁性导入环节时间不宜过长，一般不超过35分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。五、刺激性结合教学内容，选取生动的、富有教育意义的现实材料，让学生对本节课的内容产生好奇心和求知欲，从而进入渴望学习的心理状
f态，为整节课的教学打下良好的心理基础。六、新异性在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普
遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。
结束语同样一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有着各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学？这里，导入的技巧艺术就显得尤为重要了，新授课要注意温故知新，新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点r