教育学发展史上各个时期代表人物、著作及其主要观点
一、萌芽阶段1、我国人物著作主要观点教学相长“学然后知不足，教然后知困。”尊师重道“当其为师，则弗臣也。”藏息相辅“藏焉修焉，息焉游焉。”课内与课外、劳与逸相结合世界上最早的一篇专门论述教乐正克《学记》启发诱导“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”长善救失“教也者，长善而救其失也。”循序渐进“不陵节而施”。“有教无类”“因材施教”“学而不思则罔，思而不学则殆”孔子《论语》“不愤不启，不悱不发”“学而知之”“温故而知新”注重实用技术“亲墨翟知”“闻知”和“说知”育教学问题的论著。评价
f老子董仲舒
《老子》“道法自然”“罢黜百家，独尊儒术”重视品德教育“明
朱熹
人伦”学习方法和读书方法
王阳明王夫之2、西方人物苏格拉著作
“致良知”学思结合、知行结合
主要观点“产婆术”
评价
底“寓学习于游戏”的最柏拉图亚里士多德昆体良育》二、创立阶段人物著作《新工经验化教学具》培根《论科学的价科学归纳法值和发展》教育学成为一门独立学科的夸美《大教“泛智教育”纽斯学论》父”标志，被称为“教育学之首次提出应把“教育学”作为独立的学科分离出来。主要观点评价习”三阶段法的书《理想国》“理性说”早提倡者首次提出“教育遵循自然”的原古希腊百科全书式的哲则学家
《论演说家教学习过程分为“模仿理论练世界上第一部研究教学
f《爱弥卢梭儿》《教育洛克漫话》康德人。西方教育史上第一位将“教裴斯《哈林育与生产劳动相结合”思想泰洛德与葛奇笃德》“慈爱的儿童之父”。提出“教育心理学化”的主张付诸实践的教育家。被称为“绅士教育”在大学里讲授教育学的第一“白板说”自然主义儿童本位的教育观
将伦理学和心理学作为教育学的基标志着教育学作为规范、独础；教育性教学原则；“四阶段”教赫尔《普通学理论和“五段教学法”；“三中巴特教育学》心”论即“教师中心、教材中心、课教育的代表堂中心”“科学教育学之父”是传统立的学科正式诞生，被称为
斯宾《教育塞论》
“教育预备说”“什么知识最有价值”新三中心论即“儿童中心”“活动中实用主义教育家心”“经验中心”“教育即生活”“教育即生长”现代教育的代表人物
《民主杜威主义与教育》
“学校即社会”《中国陶行教育改知造》“教学r