引导者”的角色与幼儿互动。所以，教师要注重上课模式的灵活多样。
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（一）故事的教学故事是幼儿最喜爱，也是语言教学中最常见的一种文学形式。通过故事教学，不仅能帮助幼儿发展语言，并且能培养幼儿良好的品质。然而，在以往的故事教学中，我们经常发现这样一种现象：孩子们在听故事时很认真，可是到提问时却有许多幼儿不感兴趣，以至影响对故事内容的掌握和理解，究其原因，由于长期遵循讲故事、提问、再讲故事、总结含义的僵硬的教学模式，使提问偏于重复故事内容所致，所以，在《幼儿园教育指导纲要》新理念的引导下，我们要在故事教学的方式和方法中进一步的创新。1让幼儿走出教室，置身于故事情节中在故事教学中，我们可以创设故事情境引发幼儿的注意，根据故事教育内容创设环境，使其有身临其境的感觉，教学内容从枯燥无味变得直观形象，这种环境也利于孩子们产生兴趣。2运用问题法进行故事教学教师要善于在开始讲故事是运用各种手段，吸引幼儿注意，引起幼儿浓厚的兴趣，问题式最能调动幼儿情绪。教师要掌握提问问题的技巧，在第一遍故事讲述中，教师可以边讲故事边提问，让幼儿在不知道后面的故事情节的情况下，充分利用幼儿的发散思维，让幼儿从不同的角度考虑问题，锻炼幼儿的思维能力，幼儿可以不拘一格的发挥自己的想象。3设疑激发幼儿的思维，满足幼儿的好奇心幼儿非常好奇，对一些有趣的事总是想刨根问底，在活动中，可以用提出疑问开始，是孩子处于一种十分想知道答案的心理状态，让每个孩子都开始动脑筋，积极思维，使幼儿由“要我学”变成主动的“我要学”。正如《纲要》中所提到的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受”。（二）儿歌的教学儿歌以其篇幅短小，内容短浅，节奏明朗深受幼儿的喜爱，是儿童一生中最早接触到的一种文学形式，易于幼儿接受、理解、记忆，对于丰富幼儿的词汇，发展幼儿语言有重要的作用。（1）儿歌首先与生活密切相连，可以规范幼儿的生活规则。例如：幼儿刚入园，对幼儿园的陌生让幼儿产生了焦虑的心理，所以，哭闹是不断的，儿歌《幼儿园也是我的家》幼儿很喜欢，有的幼儿在活动时议论“我有两个家，一个是妈妈的家，一个是幼儿园的家”。一首儿歌拉近了幼儿与幼儿园的距离。所以，我们在儿歌的教学中，目的不是让幼儿背诵过儿歌，而是让幼儿理解儿歌的含义，对幼儿起到真正的教育作用。
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（2）仿编儿歌。儿歌是幼儿r