一部分而存在的，
不是一种师生互动行为的专题研究，且多数都是对师生之间的互动活动的探讨，
真正从互动行为的角度的研究还不多见。比较具有特色的是吴康宁等人对课堂
互动行为类型的探讨和王家瑾构建的课堂互动行为模型，前者是以互动行为主
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f客体的关系为依据的，直观明了，易于观察，且与我国课堂中的实际情况相符；
后者简洁明了，但与动态变化的教学行为相套用，显得呆板而不太切合实际。
我们在网上查阅到安徽省宿松县城关中学《课堂教学中师生互动方式及其
有效性的研究》课题在总结阶段，昆山市锦溪中心学校、桦川市第一中学、鹤
岗市第二十六中学《课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究》已经结题，
他们的研究成果都可以作为我们的借鉴。但都没有找到专门针对初中数学课堂
教学师生互动的方式及有效性研究的教学模式，因此我们针对此课题的研究是
有必要的。
3、研究的意义与课题特色
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
教学是师生双边活动的动态过程，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性
和自主性，
引导学生置疑、调查、探
究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师
应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与
的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每
个学生都能得到充分的发展。教师与学生是教学过程的主体，在教学过程中，
强调师生间、学生间的动态信息交流，通过信息的交流实现师生互动，相互沟
通，相互影响，相互补充。
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f教学手段的“一取一舍”教学过程的“一张一弛”都会闪现教师的智慧之
光，有效的课堂教学是对教师教学素质的一种打磨，
是教师教学
经验的一种积累，是对教学现实的一种思考。本课题组认为通过这一课题的研
究，通过课堂教学有效性的研究，使教师的角色发生变化，形成一套切实可行
的教学模式，师生共同营造恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨有机统一的
积极地课堂气氛。将三维目标融合为一体，促进每个学生的达成与发展。凝聚
教师的向心力，实现新课程的核心理念“为了每个学生的发展”凸显“以人为
本”的价值观。让教师展示自我、提升自己，更实现了自我发展。
二、课题的界定
1、初中数学：是指本课题研究的学科仅是七一九年级的数学学科。
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