，诗中的其他情景呢，你们听闻过吗？生（自编自唱）：“相思是一种折磨人的东西。”老师，我听过太多的人因为相思而晚上失眠。他们和诗中的男子一样饱尝着相思之苦。师：是啊！不同的年代，一样的情感。走过来的人说：那是一种甜蜜的痛苦。（停顿）同学们，见过“琴色友之”的情景吗？生：现在能谈琴鼓瑟的人比较少了。但是，我听已经工作的表姐说，她上大学时，学校的许多男的在追求女的的时候，时常抱着一个吉他在她们身边弹唱。想必他是从《关雎》的“琴瑟友之”中学到的吧。师：同学们，让我们一起闭目想想那种情景。那是怎样一种感觉？众学生：好浪漫啊！师：同学们，听闻过诗中“钟鼓乐之”的情景吗？生1：现在除了音乐会上，哪里还能见到那种情景呀！生2：不，有的，现在还有许多乡村中可以见到这样的情景。师：是吗？生：在结婚时，新郎迎娶新娘，会敲锣打鼓地去迎接她，场景非常热闹，那是他们生命中最快乐幸福的一天。师：是啊！现在的某些电视剧里都有这样的情景，同学们见过吗？生（异口同声）：见过。师：多幸福的情景！生：只可惜，诗中的主人公只能在梦幻中去体会这样的幸福。老师，我记得你曾经给我们写过李后主的两句词：“梦里不知身是客，一晌贪欢。”《关雎》一诗虽然是喜庆的结局，但我能够看到男
4
f主人公心中的悲伤。师：你的知识积累和语言的表达深深打动了我，很棒！六背诵全诗师（小结）：刚才，同学们让《关雎》中的故事在历史中、在今天重现了。一路走来，我们感受到了
爱情的甜美与苦涩，相思的幸福与磨人，幻想的快乐与悲伤。贯穿于《关雎》一诗的，是男主人公的苦苦相思，辗转难眠。让我们再次齐读这首诗。学生：齐读全诗。师：同学们能背诵这首诗了吗？学生：（摇头）师：这首诗的思路是怎样的呢？生：开篇通过写关雎起兴，引出男女爱情。然后写男主人公的相思之情。师：具体怎样写思念的呢？生：先写见到采荇菜的女子而心动，于是“寤寐求之”，然后写“求之不得”后的“寤寐思服”与“辗转反侧”。最后写到男主人公的梦幻与心愿：“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”。师：很好。下面请同学们顺着这个思路自由朗读课文，准备背诵。（师生齐背课文）课堂结束。七作业
课外阅读席慕容的爱情诗《一棵开花的树》，将将它与《〈诗经〉两首》进行对比，看它们的写法和情感有何异同。
教学反思。本节课的内容是有关爱情的，学生本就比较喜爱，加上教师在教学中积极、努力，创造了一系
列新颖的，能调动r