小学语文论文小学古诗教学人教版新课标古诗，对于中国儿童重要吗？重要！古诗教学就是理解诗意、体会诗情、背诵积累吗？不是！古诗教学中，教学的内容就是诗文本身的内容吗？不完全是！古诗教学有最好的模式、最好的方法、最有效的手段吗？没有！那么，小学古诗教学，我们到底该怎么做？我认为：1指导儿童学习古诗，学习的不仅是诗本身，更是读诗的心智培育。学习古诗，当然要理解诗的意思，体会诗的情感，背诵并积累优美诗句，但更重要的应该是培育读诗的心智。表面形式上，或许还是理解诗意、体会诗情、朗读背诵等环节，实质上，一定要指向心智能力的培育。以培育心智为目标的教学定位不是“学会了什么”，而是“会学什么”。这个“会”表现为知道怎样通过语言文字的品味走进诗里，感受诗里的生活，与诗中的人物对话；这个“会”表现为知道怎样体会诗人的心境，并积极探寻诗人为什么而诗兴大发，与诗人对话；这个“会”还表现为知道怎样借助联想、想象通过揣摩、意会、调整、补充等手段对古诗这种特殊的言语形式进行准确解读、生动解读，渐渐能够将这种“陌生”言语转化为自己的积极言语，提高言语智能水平。这两堂课的教学，基于这样的理念进行设计，从学生的课堂表现看，也收到了比较好的效果。比如对诗意的理解，两节课都是先让学生自读，提出懂与不懂的，激发求知欲；再让学生运用多种方法读、思、问、查去解决问题。一些关键的字词，教师提前准备一下，整理一些学习资料，让学生各取所需，合理使用资源，进行自主实践，自主习得。这样远比一问一答或教师讲要好得多。新时期，学会利用资源是重要的学习能力。再比如“偷”“开”“遥招手”等字词的辨析学习“偷”背后的神情、心里的揣度，“开”多义扩展的惊喜，“遥招手”前后场景的联想，给学生新的体验，新的提升，他们一次又一次地“恍然大悟”“茅塞顿开”，一次又一次流露出会意的微笑。这样的学习过程的展开，收获的不仅是知识的积累，而且是能力的提高，不仅是情感的熏陶，而且是智慧的
f生长，不仅是“学会”，而且是“会学”。2指导儿童学习古诗，要充分挖掘古诗的教育价值，更要合理地使用古诗思想深邃，内容丰富，言简意赅，拥有着无法估量的教育价值，学习古诗有个重要意义，那就是理解、接受甚至是传承中华民族的思想、精神、文化。这样来看，古诗教学的承载很重。但是，儿童学习古诗又必须符合儿童的特点，因此，能否做到“举重若轻”就成了古诗r